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码立创玩具与 PBL 提升学生科技素养?
在科技日新月异、飞速发展的时代，提升学生的科技素养已成为刻不容缓的教育任务。码立创玩具与 PBL 教学法紧密结合，为实现这一目标全力以赴。
当轩轩妈妈次接触码立创的「可立宝」?？槭?，她惊讶于这些卡扣拼接的智慧：六边形接口既能360度旋转锁定，又内置导电触点实现信号传输。这种物理与数字的双重咬合，天然构成了亲子认知共建的脚手架。在组装物流分拣机器人时，家长不再扮演全知角色，而是和孩子共同面对机械臂抓取力度的技术难题——父亲用生活经验解释杠杆原理，孩子用编程思维调试压力参数，两代人的知识体系在具体问题中交汇融合。
这种认知共建机制在深圳某创客家庭得到生动演绎。面对智能花房的光照控制难题，从事建筑设计的母亲从采光角度提出结构方案，初中女儿则用光敏传感器编程实现动态调节。当两代人的解决方案在实物模型中融合时，阳台上盛开的不仅是鲜花，更是跨代际的思维杂交成果。
在 “智能家居系统设计” 项目中，学生们运用码立创玩具搭建智能家居模型，如智能灯光系统、自动窗帘装置等。在搭建过程中，学生们深入学习传感器、编程、电路等科技知识。以智能灯光系统为例，学生们通过编程让灯光能够根据环境光线自动调节亮度。当外界光线变亮时，传感器捕捉到这一变化，将信号传输给控制模块，编程程序接收到信号后，迅速调整灯光亮度，使其自动变暗，避免光线过强对眼睛造成刺激；当外界光线变暗时，灯光则自动变亮，为人们提供舒适的照明环境。自动窗帘装置也是如此，利用传感器感知时间、光线等因素，实现窗帘的自动开合。在项目实践中，学生们不深入理解了科技原理，更将这些原理巧妙应用于实际操作。PBL 教学法引导学生自主探索科技在生活中的应用，激发他们对科技的浓厚兴趣和探索欲望。码立创玩具作为实践载体，让学生在亲自动手操作的过程中，切实感受到科技的魅力和力量，对科技的理解和运用能力不断增强，为适应未来科技社会的发展变化做好充分准备。
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