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码立创玩具在培养学生金融素养与理财能力上的探索
金融素养与理财能力如同学生未来经济生活的方向盘，关乎他们能否在复杂的经济社会中稳健前行。码立创玩具与 PBL 教学法在这一重要领域积极探索，为学生的未来经济生活保驾护航。
码立创玩具的模块化设计，本质上是一套具象化的认知操作系统。六边形接口的物理咬合与数据传导双重属性，完美复现了人类思维的连接特性：北京某家庭在搭建智能花房时，父亲用建筑学知识设计结构，母亲用植物学经验调试光照，孩子用编程思维优化控制系统。这种代际知识在具体项目中的碰撞交融，打破了传统教育中单向的知识传输模式。正如麻省理工学院媒体实验室提出的"延展认知"理论，码立创创造的认知协作场域，使家庭成员的差异化经验转化为分布式计算节点，在解决真实工程问题时实现认知能力的指数级增长。当祖辈的机械常识与孙辈的算法思维通过齿轮和代码对话，人类知识的代际传承从线性叠加进化为网状迭代。
在充满挑战的 “校园创业模拟” 项目中，学生们化身精明的创业者，用码立创玩具制作产品并模拟销售。从产品设计阶段起，他们就展现出经济头脑，充分考虑成本因素，精心选择合适的零件，力求在保证产品质量的前提下，大程度控制成本。核算成本时，他们细致入微，不计算零件采购费用，还将制作时间成本纳入考量范围，评估项目投入。定价环节，他们如同经验丰富的市场分析师，深入分析市场需求与竞争态势。通过问卷调查、市场调研等方式，了解同学们对产品的需求程度与价格接受范围，同时研究竞争对手的产品价格与特点，综合多方面因素制定合理价格，既保证产品有市场竞争力，又能实现盈利。
销售过程中，学生们认真管理资金流动，详细记录每一笔收支。他们建立账目表，清晰记录产品销售收入、成本支出、营销费用等各项数据，定期进行财务分析，根据数据调整经营策略。通过项目实践，学生们对金融知识有了更直观的理解，掌握了基本的理财方法，金融素养与理财能力逐步提升，为未来在经济领域的发展做好充分准备，能够在未来的经济生活中做出明智决策，合理规划个人财务。
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