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码立创玩具与 PBL 提升学生故事创作与演绎能力
在深圳某创客家庭录制的工程日志中，母亲故意装反传感器引发孩子深度思考的案例，揭示了码立创更深层的教育哲学。传统教育中与服从的权力结构，在共同调试智能小车的协作场景中被彻底解构。玩具内置的"错误包容机制"创造了一个安全的试错空间：当电路连接失误时，呼吸式闪烁的LED灯代替了刺耳的警报声，这种设计将失败重构为探索的邀请函。这暗合了杜威"做中学"的教育理念——知识不再是被灌输的客体，而是在共同实践中生长的主体。12岁少年教会父亲PID控制算法的逆向教学场景，证明当教育场域中的角色流动性超越年龄界限时，学习便回归其本质：一种生命影响生命的共生关系。
故事创作与演绎能力是学生丰富表达自我、展现内心世界的绚丽舞台，能让他们的情感与想法以生动有趣的方式传递给他人。码立创玩具与 PBL 教学法珠联璧合，共同促进学生此项能力的提升。
在充满奇幻色彩的 “童话世界搭建” 项目中，学生们仿佛走进了童话王国，用码立创玩具搭建出一个个经典的童话场景，如《小红帽》中神秘幽深的森林，高大的树木用码立创零件巧妙拼接而成，茂密的枝叶错落有致；《白雪公主》中宏伟华丽的城堡，城墙、塔楼等建筑细节栩栩如生。搭建完成后，学生们充分发挥想象力，开启故事创作之旅。他们为场景赋予全新情节，比如让小红帽在森林中遇到一只迷路的小鹿，在帮助小鹿寻找回家路的过程同经历了许多有趣的冒险。
在故事演绎环节，学生们全身心投入，纷纷为角色配音、表演。他们用充满感情的声音，模仿小红帽的天真活泼、大灰狼的狡猾凶狠；通过生动的动作，展现角色的性格特点，小红帽轻快的步伐、大灰狼悄悄的行径都演绎得惟妙惟肖。在创作与演绎过程中，学生们的想象力如同脱缰的野马肆意驰骋，语言表达能力在台词的讲述中不断锤炼，表演能力在肢体动作与表情的运用中日益提升，故事创作与演绎能力不断进阶，能够更加熟练地用故事这一独特形式传递情感与想法，成为出色的故事讲述者与演绎者。
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