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码立创：在特殊教育学校的应用与成效?
特殊教育学校的孩子们有着独特的学习需求与发展节奏，码立创玩具与情境化教学的引入，宛如为他们的学习与成长注入了一股温暖而强大的力量，带来了全新的学习契机。在特殊教育环境中精心创设 “温馨家园” 情境，旨在为特殊孩子搭建一座通往生活、提升能力的桥梁。
对于智力障碍孩子而言，简单的码立创玩具搭建任务成为他们锻炼手部精细动作和提升认知能力的有效途径。例如，在组装家具模型时，教师巧妙利用情境引导，耐心地对孩子说：“宝贝，我们一起来为这个温馨的家布置客厅吧。看，这个长长的零件可以当作沙发的扶手，圆圆的零件用来做茶几的桌面，好不好呀？” 孩子们在教师温柔的指导下，小心翼翼地拿起零件，尝试将它们拼接在一起。每一次成功的拼接，都让他们对不同家具的功能和形状有了更清晰的认识，手部的精细动作能力也在反复操作中得到锻炼，从初的笨拙尝试，逐渐变得熟练、灵活。
对于视力障碍孩子，码立创玩具贴心的零件设计为他们提供了独特的学习体验。零件具有明显的触感特征，如凸起的纹理、不同的形状轮廓，可引导他们通过触摸来搭建简单结构。教师轻轻握住孩子的手，引导他们触摸积木的形状，感受房屋框架的搭建过程。“来，摸摸这个长方形的积木，它就是我们房子的墙壁，我们把它放在这里，和旁边的积木拼接起来，你感觉到了吗？” 同时，利用声音模块为他们提供操作反馈，当零件正确拼接时，发出欢快的提示音；若拼接错误，则发出温和的提醒声。这种多感官的学习方式，极大地增强了他们的学习体验，让他们在黑暗中也能感受到探索与创造的乐趣。
在这个充满爱与关怀的 “温馨家园” 情境中，特殊孩子能够在熟悉、温暖的氛围里，以适合自己的方式学习和成长。每一次完成任务，他们脸上洋溢的成就感与自信心，都是对这一教学方式好的肯定。这些点滴的成功体验，如同坚实的基石，为他们更好地适应社会生活奠定了基础，让他们有勇气、有能力走向更广阔的世界。
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