码立创，在培养孩子资源管理与规划能力上的实践?

来源：发布时间：2025-06-06

资源管理与规划能力对孩子的成长和未来发展意义重大。码立创玩具与情境化教学借助 “资源岛开发” 情境，让孩子在实践中锻炼这一关键能力。

在深圳某国际学校的对比实验中，参与码立创课程的学生在雷文高级推理测试中，其空间推理得分比对照组高出 28%。当孩子们用积木复现埃菲尔铁塔的镂空结构时，他们实际上在实践中理解了 "桁架支撑" 的力学原理，这种将工程概念与空间思维融合的训练，为跨学科思维奠定了基础。更令人振奋的是，这种空间映射能力能迁移到语言理解领域：擅长三维搭建的儿童，在解析复杂句子的空间关系时准确率提升 41%。

码立创的错误修正机制本质上是科学研究方法的微缩版。当儿童面对机械臂故障时，教师会引导他们按照 "现象观察 - 假设提出 - 实验验证 - 结论修正" 的步骤进行分析。这种训练如同在大脑中安装 "思维 debugger"，帮助儿童建立系统性的问题解决框架。教育心理学家皮亚杰指出，这种主动探究式学习能使儿童的认知结构发生质的飞跃。

在情境中，孩子们拥有数量有限的码立创玩具零件，这些零件如同现实中的资源，他们需要开发一座虚拟的资源岛。在搭建房屋时，孩子们思考哪种类型的零件用于结构搭建既坚固又能节省资源。例如，选择三角形结构的零件搭建房屋框架，利用其稳定性减少零件使用量。在装饰房屋时，挑选美观且不浪费资源的零件，如用彩色贴纸装饰墙面，替代复杂的积木拼接。在开发过程中，如果资源不足，孩子们需重新规划。比如原计划建造大型公共设施，但资源不够，他们可能调整开发顺序，先建设小型基础设施，或者寻找替代方案，用其他零件组合实现类似功能。通过这样的情境实践，孩子们逐渐掌握合理管理和规划资源的方法，这种能力将在他们今后的学习、生活和工作中发挥重要作用。

标签：码立创 AI电子编程积木-传感应用码立创——手提电锯

上一篇 没有了

下一篇 码立创，促进孩子数字素养与信息处理能力发展?