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码立创玩具：在户外实践课程中的应用?
来源：
发布时间：2025-06-05
户外实践课程宛如一扇通往广阔世界的大门，让孩子得以亲近自然、拓展视野。而码立创玩具与情境化教学在此场景中，更是发挥着无可替代的独特优势。教育心理学家皮亚杰的认知发展理论指出，7-11 岁儿童正处于具体运算阶段，需要借助具体事物进行逻辑思考。码立创的阶梯式课程设计正好契合这一特点：从简单的平面图形拼接，到复杂的三维机械结构，再到融入编程的智能系统，每个阶段都提供了可触摸、可操作的实体媒介。这种渐进式训练如同在大脑中铺设神经网络，将零散的感官经验转化为系统性的认知框架。
在 “生态公园监测站” 这一贴近自然的情境下，孩子们仿佛化身为专业的生态研究员，在户外利用码立创玩具搭建环境监测设备。他们小心翼翼地安装各种传感器，旨在收集公园内的温度、湿度、空气质量等数据。这一过程需要他们熟练运用科学知识和测量技能，例如正确连接温度传感器的电路，确保其能准确测量环境温度；精细调试湿度传感器，使其能灵敏地感知空气湿度变化。
在搭建过程中，孩子们还需充分考虑设备如何适应复杂多变的户外环境。比如，为了防止设备被雨水淋湿损坏，他们要运用工程设计知识，为设备搭建防水罩，选择合适的防水材料，并设计合理的排水结构；为避免阳光直射对设备造成损害，他们还要搭建防晒棚，调整设备的安装角度，以减少阳光的照射强度。
孩子们将搭建好的监测站与周围的自然环境紧密结合，认真分析收集到的数据变化与生态系统之间的关系。他们观察到温度升高时，公园里的植物蒸腾作用增强；空气质量变差时，鸟类的活动范围受到影响。户外的真实情境极大地激发了他们的探索欲望，使学习变得更加生动、深刻。同时，他们在这一过程中也锻炼了在复杂环境中解决问题的能力，为未来面对各种挑战做好了充分准备。
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