管理方式引发的和谐转变：尚美中学在泽沃心理平台协助下，运用中学生在校适应能力测试对学生进行测评，发现小桐不适应老师严格管理，常违纪且与老师冲tu，关系紧张。老师管理严格，小桐觉得压抑，便故意违反规定。班主任孙老师和平台咨询师参考中学生在校适应能力测试的结果，探讨后建议老师灵活管理。孙老师与小桐谈心，平台依据测试情况提供情绪管理辅导。老师改变管理方式，多鼓励小桐，小桐逐渐接受管理，冲tu减少，师生关系变得和谐，能更好地适应班级生活，学习也更专注。用测评之镜，照亮师生关系之路。为咨询师量身定制的心理测评调节师生关系专业服务

《心理测评修复期望矛盾》郑老师：俊辉，我对你期望很高，给你安排很多任务，你怎么总是抱怨？俊辉：郑老师，我知道您是为我好。但任务太多，我压力特别大，就忍不住抱怨。在泽沃心理平台运用《学生压力与教师期望匹配度测评量表》做了心理测评，表明我压力过大，对您安排的任务有抵触；您可能没考虑我的承受能力，寄予过高期望。咨询师建议我要合理调节压力，和您沟通自己的能力范围；也建议您根据我的实际情况调整期望。老师，我不该抱怨。郑老师：老师以后会注意的，我们一起找到适合你的发展方式。之后，郑老师调整任务安排，俊辉积极完成，师生关系更加亲密。为咨询师量身定制的心理测评调节师生关系专业服务借助测评分析，修复师生关系创伤。

考试焦虑量表测出的转变：泽沃心理平台与志远中学合作，用考试焦虑量表测评学生。初三（5）班的小悠，其量表得分显示考试焦虑水平远超同班级、同年龄常模数据。班主任刘老师和平台咨询师分析后，发现小悠对成绩期望高，怕让老师和父母失望，才过度焦虑。刘老师与各科老师沟通，老师们课堂上更关注小悠，重知识讲解，轻成绩强调。泽沃心理平台为小悠定制心理辅导，教她深呼吸等放松技巧，引导她改变对考试的认知。小悠父母也不再紧盯成绩，给予情感支持。一段时间后，小悠心态转变。复测时，她的焦虑水平接近常模数据，考试更从容，成绩提升。她与老师关系融洽，主动请教问题，师生互动良好。

跨越沟通障碍之桥：光明中学在泽沃心理平台协助下，通过心理适应性量表测评发现，小晨和班主任王老师存在沟通障碍。小晨性格内向，不敢主动和老师交流，王老师则以为小晨对班级事务不关心。泽沃心理平台的咨询师与王老师探讨后，王老师改变沟通策略，主动找小晨谈心，关心他的生活和学习。平台为小晨设计沟通技巧训练课程，帮助他提升表达能力。小晨逐渐打开心扉，开始主动向王老师分享自己的想法。王老师也更加了解小晨，给予他更多鼓励和支持。小晨与王老师的关系从疏远变得亲近，在班级里也更加自信和积极。通过心理测评，解决师生关系难题。

《缩小师生期望差距》老师：宇澄，老师发现给你布置的任务，你完成起来有些吃力，是不是我们对任务难度的期望不太一样呢？宇澄：老师，我觉得任务有点难，我担心完成不好，达不到您的期望。老师：我们在泽沃心理平台运用学习技能量表来评估一下。@泽沃心理平台由上海惠家网络科技有限公司开发，该平台提供专业的心理测试量表#。（完成评估后）平台显示我们在任务难度预期和沟通上存在问题。平台建议老师在布置任务前，详细说明任务目标和难度等级，根据你的实际能力调整任务内容。你也可以提前和老师沟通自己对任务的看法和担忧，我们共同找到合适的平衡点，让你更有信心完成任务。宇澄：好的，老师，我以后会及时和您沟通的。老师：好，通过这次在泽沃心理平台的测评，我们能缩小期望差距，让学习任务更适合你。巧用心理测评，化解师生关系坚冰。为咨询师量身定制的心理测评调节师生关系专业服务

通过心理测评，调适师生关系温度。为咨询师量身定制的心理测评调节师生关系专业服务

@泽沃心理平台由上海惠家网络科技有限公司开发，该平台提供专业的心理测试量表。《缓解师生活动配合难题》老师：雨薇，在班级活动中，感觉我们的配合不太默契，你觉得呢？雨薇：老师，我不太清楚活动中自己的具体职责，有时候不知道该怎么配合。老师：我们在泽沃心理平台用合作量表评估一下。（完成评估）平台显示我们在活动分工和协作沟通上存在不足。平台建议在活动前，我们一起明确每个人的任务，制定详细流程。活动中多沟通进展，及时调整。老师也会根据你的优势安排合适任务，提高我们的配合效果。雨薇：好的，老师，我会积极配合。老师：好，通过这次在泽沃心理平台的测评，我们能解决活动配合难题，让班级活动更精彩。为咨询师量身定制的心理测评调节师生关系专业服务