测评洞察,修复同学关系中的言语暴li伤害:育英中学与泽沃心理平台合作,运用中学生心理健康量表和心理适应性量表对学生进行评估。一开始,一名学生的中学生心理健康量表显示心理状态正常,在同学关系方面无明显异常,心理适应性量表显示其社交适应能力一般。但后续测评中,中学生心理健康量表显示该学生出现自卑、敏感等情绪,与同学关系疏远。心理适应性量表显示其在社交中表现出退缩和恐惧。经了解,该学生曾遭受同学的言语暴li,被恶意辱骂,导致心理受到严重伤害。学校老师和泽沃心理平台的咨询师迅速行动,一方面对实施言语暴li的同学进行教育和惩罚,另一方面对受伤害学生进行心理疏导和安抚。通过组织班级活动,促进同学间的友好交流,该学生逐渐走出阴影,与同学的关系得到修复,心理状态也逐渐好转。借助测评调整心态,拥抱和谐的同学情谊。适合专业咨询使用的心理测评调节与同学方面的关系咨询服务系统
【竞选班干部冲tu】老师:俊宇、诗涵,上次竞选班干部闹得不愉快,现在咋样?俊宇:王老师,多亏泽沃心理平台!用《MHI中学生心理健康量表》测评后,咨询师分析我太想赢,竞选时言语过激,伤害了诗涵;诗涵因落选情绪低落,对我有了隔阂。咨询师教我正确看待竞争,帮诗涵调整心态。我找诗涵道歉:“诗涵,竞选时我太冲动,对不起。”诗涵说:“我也不该一直记着。”现在我们互相学习,班级活动一起合作,关系越来越好。诗涵:对,现在我们是好同学、好搭档,感谢平台让我们化解矛盾。为什么心理测评调节与同学方面的关系主要特点心理测评:开启与同学和谐相处的密码锁。
中学生焦虑自评量表帮助战胜焦虑:情绪王涛的中学生焦虑自评量表报告显示,他的焦虑情绪主要源于对父母期望的过度在意,以及对自己能力的怀疑。他常常担心自己无法达到父母的要求,从而产生了严重的焦虑情绪。王涛决定调整自己的心态。他和父母进行了一次深入的沟通,表达了自己的感受和压力,父母也表示会调整对他的期望。同时,他开始专注于自己的兴趣爱好,通过绘画和阅读来放松心情。他还制定了合理的学习计划,一步一个脚印地提高自己的能力,不再过分苛求自己。随着时间的推移,王涛的焦虑情绪逐渐减轻,他能够以更加平和的心态面对学习和生活。他感谢中学生焦虑自评量表,让他找到焦虑的根源,从而成功战胜了焦虑情绪。
【因小组分工矛盾的化解】老师:小阳,你和雨欣现在关系怎么样了?之前闹矛盾,后来怎么解决的?小阳:陈老师,多亏您推荐的泽沃心理平台!当时用“心理适应性量表”测评,平台咨询师林悦带我们分析。测完发现我适应不了合作模式,一急就态度差;雨欣沟通太直接,让我误会。林悦教我管理情绪,教雨欣调整沟通方式。后来我主动找雨欣:“测评后我知道自己冲动,对不起。”雨欣也说:“我沟通也有问题,再合作试试?”现在我们小组作业完成得好,关系也变好啦!雨欣:对呀陈老师,泽沃心理平台的测评像镜子,让我们看清问题,现在学会互相理解,不随便吵架了!借助测评调整行为,收获同学的真心相待。
《学习疲劳量表修复小组友谊》马老师:子萱、嘉豪,之前小组活动你们好像不太积极参与,是有什么原因吗?子萱:马老师,是因为我学习疲劳,对小组活动没什么热情。用泽沃心理平台的学习疲劳度自测量表测评后,咨询师刘阳分析出我长时间学习导致身心疲惫,对其他事情提不起兴趣。刘阳建议我适当放松,调整状态。我跟嘉豪说:“嘉豪,之前小组活动我没好好参与,是我太累了,不是不想和大家一起。”嘉豪说:“我理解你,我们一起调整,以后小组活动更积极。”现在我调整了学习和休息的时间,精力恢复了,在小组活动中也能积极贡献,我们小组的氛围越来越好,我和嘉豪的关系也更亲近了。嘉豪:对呀马老师,现在我们小组很团结,相信以后会越来越好!利用测评反思自我,增进与同学的信任。适合专业咨询使用的心理测评调节与同学方面的关系咨询服务系统
心理测评:为同学关系注入新的活力。适合专业咨询使用的心理测评调节与同学方面的关系咨询服务系统
《心理适应性量表化解小组矛盾》王老师:嘉怡、俊辉,上次小组作业闹得不可开交,现在关系缓和了没?嘉怡:王老师,真得好好感谢泽沃心理平台!当时用平台的心理适应性量表测评,咨询师刘悦分析出我一心只想着把作业做好,忽略了俊辉的想法,交流时语气也不好;俊辉呢,心里有想法却憋在心里不说。刘悦教我要注意沟通语气,多倾听他人意见,也鼓励俊辉大胆表达。后来我主动找俊辉说:“之前是我太心急,没考虑你的感受,对不起。”俊辉也说:“我也有错,早该把想法说出来。”现在我们每次小组讨论,都会互相倾听,作业完成得又快又好,平时还一起讨论其他学习问题,关系比以前更亲近了。俊辉:是啊王老师,泽沃心理平台的测评让我们看到自己的问题,学会了相互理解,以后合作肯定更顺利!适合专业咨询使用的心理测评调节与同学方面的关系咨询服务系统