测评洞察，修复同学关系中的言语暴li伤害：育英中学与泽沃心理平台合作，运用中学生心理健康量表和心理适应性量表对学生进行评估。一开始，一名学生的中学生心理健康量表显示心理状态正常，在同学关系方面无明显异常，心理适应性量表显示其社交适应能力一般。但后续测评中，中学生心理健康量表显示该学生出现自卑、敏感等情绪，与同学关系疏远。心理适应性量表显示其在社交中表现出退缩和恐惧。经了解，该学生曾遭受同学的言语暴li，被恶意辱骂，导致心理受到严重伤害。学校老师和泽沃心理平台的咨询师迅速行动，一方面对实施言语暴li的同学进行教育和惩罚，另一方面对受伤害学生进行心理疏导和安抚。通过组织班级活动，促进同学间的友好交流，该学生逐渐走出阴影，与同学的关系得到修复，心理状态也逐渐好转。借助测评调整心态，拥抱和谐的同学情谊。适合专业咨询使用的心理测评调节与同学方面的关系咨询服务系统

【竞选班干部冲tu】老师：俊宇、诗涵，上次竞选班干部闹得不愉快，现在咋样？俊宇：王老师，多亏泽沃心理平台！用《MHI中学生心理健康量表》测评后，咨询师分析我太想赢，竞选时言语过激，伤害了诗涵；诗涵因落选情绪低落，对我有了隔阂。咨询师教我正确看待竞争，帮诗涵调整心态。我找诗涵道歉：“诗涵，竞选时我太冲动，对不起。”诗涵说：“我也不该一直记着。”现在我们互相学习，班级活动一起合作，关系越来越好。诗涵：对，现在我们是好同学、好搭档，感谢平台让我们化解矛盾。为什么心理测评调节与同学方面的关系主要特点心理测评：开启与同学和谐相处的密码锁。

中学生焦虑自评量表帮助战胜焦虑：情绪王涛的中学生焦虑自评量表报告显示，他的焦虑情绪主要源于对父母期望的过度在意，以及对自己能力的怀疑。他常常担心自己无法达到父母的要求，从而产生了严重的焦虑情绪。王涛决定调整自己的心态。他和父母进行了一次深入的沟通，表达了自己的感受和压力，父母也表示会调整对他的期望。同时，他开始专注于自己的兴趣爱好，通过绘画和阅读来放松心情。他还制定了合理的学习计划，一步一个脚印地提高自己的能力，不再过分苛求自己。随着时间的推移，王涛的焦虑情绪逐渐减轻，他能够以更加平和的心态面对学习和生活。他感谢中学生焦虑自评量表，让他找到焦虑的根源，从而成功战胜了焦虑情绪。

【因小组分工矛盾的化解】老师：小阳，你和雨欣现在关系怎么样了？之前闹矛盾，后来怎么解决的？小阳：陈老师，多亏您推荐的泽沃心理平台！当时用“心理适应性量表”测评，平台咨询师林悦带我们分析。测完发现我适应不了合作模式，一急就态度差；雨欣沟通太直接，让我误会。林悦教我管理情绪，教雨欣调整沟通方式。后来我主动找雨欣：“测评后我知道自己冲动，对不起。”雨欣也说：“我沟通也有问题，再合作试试？”现在我们小组作业完成得好，关系也变好啦！雨欣：对呀陈老师，泽沃心理平台的测评像镜子，让我们看清问题，现在学会互相理解，不随便吵架了！借助测评调整行为，收获同学的真心相待。

《学习疲劳量表修复小组友谊》马老师：子萱、嘉豪，之前小组活动你们好像不太积极参与，是有什么原因吗？子萱：马老师，是因为我学习疲劳，对小组活动没什么热情。用泽沃心理平台的学习疲劳度自测量表测评后，咨询师刘阳分析出我长时间学习导致身心疲惫，对其他事情提不起兴趣。刘阳建议我适当放松，调整状态。我跟嘉豪说：“嘉豪，之前小组活动我没好好参与，是我太累了，不是不想和大家一起。”嘉豪说：“我理解你，我们一起调整，以后小组活动更积极。”现在我调整了学习和休息的时间，精力恢复了，在小组活动中也能积极贡献，我们小组的氛围越来越好，我和嘉豪的关系也更亲近了。嘉豪：对呀马老师，现在我们小组很团结，相信以后会越来越好！利用测评反思自我，增进与同学的信任。适合专业咨询使用的心理测评调节与同学方面的关系咨询服务系统

心理测评：为同学关系注入新的活力。适合专业咨询使用的心理测评调节与同学方面的关系咨询服务系统

《心理适应性量表化解小组矛盾》王老师：嘉怡、俊辉，上次小组作业闹得不可开交，现在关系缓和了没？嘉怡：王老师，真得好好感谢泽沃心理平台！当时用平台的心理适应性量表测评，咨询师刘悦分析出我一心只想着把作业做好，忽略了俊辉的想法，交流时语气也不好；俊辉呢，心里有想法却憋在心里不说。刘悦教我要注意沟通语气，多倾听他人意见，也鼓励俊辉大胆表达。后来我主动找俊辉说：“之前是我太心急，没考虑你的感受，对不起。”俊辉也说：“我也有错，早该把想法说出来。”现在我们每次小组讨论，都会互相倾听，作业完成得又快又好，平时还一起讨论其他学习问题，关系比以前更亲近了。俊辉：是啊王老师，泽沃心理平台的测评让我们看到自己的问题，学会了相互理解，以后合作肯定更顺利！适合专业咨询使用的心理测评调节与同学方面的关系咨询服务系统