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“一站式”检索目前在信息检索系统中得到了比较***的使用。（1）数字图书馆。很多高校和情报科研机构的数字图书馆项目已经采用了“一站式”检索方式，这是由它们拥有的数据库资源的不断增加决定的。例如，张颖【3】对国内“211”大学的图书馆进行调查，发现拥有数据库数量超过50的高校达到40个。此外，张还发现，目前利用“一站式”服务系统软件对校图书馆电子文献资源整合的占有一定比例，其中，使用系统软件的种类较多，也有高校自主开发软件。智慧导读带有明显的网络化倾向。安徽智慧导读收费套餐活动全程利用智慧阅读平台进行，充分发挥了学生的自主性和创造性，通过朗读、仿写、感悟等形式，帮助学生感受《昆虫记》的语言风格与...

“互联网+”思维拓展了人们阅读范围、深化了读者阅读意识，与此同时，读者的主观选择也带有明显的针对性，例如有的读者可能在生活中遇到实际问题时求助于数字图书馆资源，有的读者可能对某一领域知识感兴趣，进行有目的性的阅读，因此，数字图书馆智慧阅读平台可以从阅读的本质出发，为不同层次、不同需求的读者打造合乎他们心理和阅读需要的平台，在阅读过程中增加内容的可读性和便捷性，如丰富的图片、影音视频的读物，在数字资源阅读页面插入分享、链接、批注、收藏等服务选项，实现阅读过程的精细化。《智慧导读》突破传统搜索引擎单一维度按年代（或按相关度）降序排列搜索结果的展示模式。上海智慧导读联系方式作 为 “数 字 土 著 ...

作 为 “数 字 土 著 ”，“互 联 网+”时 代 的 学 生 拥有 便 捷 的网 络 和各 种移 动 设 备 ，丰 富 多样 的数 字 资源 为 学 生 自主学 习 、个 性 化 发 展 提 供 了 坚 实 的 基 础 ，降低 了 学 生 在 学 习过 程 中对 书 本 知识 和 教 师 的依 赖 。“互联 网+” 时代 加 快 了知识 更 新 速 度 、缩 减 了 知识 换 代周 期 ，在 开 放 的 网络 环境 下 。学 生 拥 有 了 和教 师 等 价 的 知 识 获 取途 径 和知 识 获取 时效 ,“互联网+”时代语文 阅读学习不再是传统 的知识 为主 导 、教 师为 主 导 、...

以 智 慧生成 为 ** 终 目标 “互 联 网+”时代 语 文 阅读 学 习 与传 统 课 堂学 习的 本 质 区别 是 变 “知 识 化 ”为 “智 慧 化 ”，主 要 体 现在 将 传统线 性 知识 学 习 变 为信 息 化 时代 的泛在 知 识 学 习 ：将 语 文 阅读 学 习 目标 由传 统 的获 得 知 识 性 的学 习转 变 为使 学 生在 获 得 知识 学 习 的 同 时 ．能力 得 到 提 升 ；将 学 习的 过程 变 成 学 生通 过 教 师 的帮 助 和 引导 ．经 过 一 系列 探究 活 动 完 成学 习任务 ，**终 在 完 成 学 习活 动 中 生成 智 慧 的过...

任何人都有创造性心理学研究表明，创造性既非与生俱来，也不是少数尖子生所特有的。85%的创造性，只需要具有中等或中等以上的智力。美国心理学家戈尔曼认为，影响一个人能否成功的诸多因素中，智力因素*占20%，而非智力因素等要占80%。我国***教育家陶行知先生说得好：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”但创造性又与知识有着很大的不同，知识可以传授，可以重复和背诵，而创造性只能靠培养。因此，人人都有创造性，但每个人的创造性又存在很大差异，关键是培养。致汇?《嵌入式知识链分析》物理上并联部署在图书馆服务器群。广东智慧导读哪家好其中，信息分享又可具化为读者的个人交流与分享、读者群体之间的交...

作 为 “数 字 土 著 ”，“互 联 网+”时 代 的 学 生 拥有 便 捷 的网 络 和各 种移 动 设 备 ，丰 富 多样 的数 字 资源 为 学 生 自主学 习 、个 性 化 发 展 提 供 了 坚 实 的 基 础 ，降低 了 学 生 在 学 习过 程 中对 书 本 知识 和 教 师 的依 赖 。“互联 网+” 时代 加 快 了知识 更 新 速 度 、缩 减 了 知识 换 代周 期 ，在 开 放 的 网络 环境 下 。学 生 拥 有 了 和教 师 等 价 的 知 识 获 取途 径 和知 识 获取 时效 ,“互联网+”时代语文 阅读学习不再是传统 的知识 为主 导 、教 师为 主 导 、...

打破常规、弱化思维定势法国生物学家贝尔纳说过：妨碍学习的比较大障碍，并不是未知的东西，而是已知的东西。有一道智力测验题，“用什么方法能使冰**快地变成水？”一般人往往回答要用加热、太阳晒的方法，答案却是“去掉两点水”。这就超出人们的想象了。而思维定势能使学生在处理熟悉的问题时驾轻就熟，得心应手，并使问题圆满解决。所以用来应付现在的考试相当有效。但在需要开拓创新时，思维定势就会变成“思维枷锁”，阻碍新思维、新方法的构建，也阻碍新知识的吸收。因此，思维定势与创新教育是互相矛盾的。“创”与“造”两方面是有机结合起来的，“创”就是打破常规，“造”就是在此基础上生产出有价值、有意义的东西来。因此，首先要...

打破常规、弱化思维定势法国生物学家贝尔纳说过：妨碍学习的比较大障碍，并不是未知的东西，而是已知的东西。有一道智力测验题，“用什么方法能使冰**快地变成水？”一般人往往回答要用加热、太阳晒的方法，答案却是“去掉两点水”。这就超出人们的想象了。而思维定势能使学生在处理熟悉的问题时驾轻就熟，得心应手，并使问题圆满解决。所以用来应付现在的考试相当有效。但在需要开拓创新时，思维定势就会变成“思维枷锁”，阻碍新思维、新方法的构建，也阻碍新知识的吸收。因此，思维定势与创新教育是互相矛盾的。“创”与“造”两方面是有机结合起来的，“创”就是打破常规，“造”就是在此基础上生产出有价值、有意义的东西来。因此，首先要...

此 阶段 要求 学 生 将 习得 的 知识 ，通 过 创新 性 的方 法 和途 径 加 以运 用 ，在 合 作 中取 长 补短 、查 漏 补 缺 ，运 用 集 体多 元 智能 实 现 创新 与 创造 [63。学生 通 过集 体 间 不 断 的批 判 性 、创 造性 思 考 ，创 造 性 地 利 用 学 习 者 个 体 间 的差 异 性 ，联 系生 活 实 际 ，提 出新 观点 、新 视 角[71。 *** 将探 究 成 果进 行 自我 总结 与 重新 综 合建 构 ，并 加 以运 用 以解 决实 际 问题.关 于 学 习 活 动 ，Mayes，T．＆ deFreitasS认 为 ，学 习活动 ...

次 要要 素设计 主要 包括学 习工 具设 计 、活动 规则 设计 、学 习资 源设计 。 主要 是 对学 习工 具 的使用 原则 、 方 法 、 目的及 对使用 学 习工具 产生 效果 的有 效分 析等 的设计。对学习规则的设计主要包括课堂规则 、合作规 则 、激励 奖 励 规则 、测 试 规 则 、** 规 则 、评 价规 则 等 。 对 学 习资 源 的设 计 ，主要 包 括 学 习 资 源 的选 择 、学 习 资 源 的推送 方 式 、推送 原 则 以及 生成 性学 习资 源等 。 学 习活 动评 价设 计 贯 穿 整个 学 习 活 动设 计始 终 。 在 学 习活 动进 行 中不 断...

以《自然图鉴》一书的阅读指导为例，在学生阅读完成后，笔者组织了一场阅读成果汇报展示活动，学生分组展示阅读成果，并与其他学生互动，教师从旁指导。各阅读小组的成果汇报丰富多样，如利用思维导图梳理阅读内容、现场进行科学实践展示，如辨别毒蘑菇、探究水果发电原理、制作水果采摘器、进行水果拼盘、创编科学绘本等;在互动环节，学生分享了各自所在小组在阅读与实践过程中遇到的困难、采用的解决办法和阅读的真实感受。汇报展示和互动交流活动能充分激发学生的科普阅读兴趣，也培养了他们善于质疑、实事求是、敢于尝试、不畏困难的科学精神。实现x y知识节点之间显性知识链的启发式揭示。咨询智慧导读好处“一站式”一...

（2）资源整合技术的不断发展。除了功能的不断完善之外，“一站式”检索将采纳更多的先进技术，揭示各种分布和异构资源之间的语义联系，从而促进资源的更好整合。例如，已经有研究者提出采用基于本体的系统集成方案。本体建立语义概念、以及概念之间的语义联系，并将这些关系用于用户查询的语义分析，从而改善检索效果。此外，网格技术等也可以与该领域相结合。（3）多媒体检索技术的融合。在当今多媒体信息不断增长的态势下，用户希望能够实现对多媒体信息的有效检索；因此，该领域成为“一站式”检索的重要研究课题。例如针对视频信息检索来说，现有的检索系统都以文本匹配为基础，采取的是传统的基于关键词的标引和检索方式；结合目前的技术...

1.教师要利用智慧阅读管理平台查阅、统计、分析并反馈学生每月、每周、每日的阅读记录和达标情况，督促学生及时纠偏。2.利用智慧阅读App记录线下阅读情况，为学生提供充分的阅读交流、分享的机会和上传阅读作业的空间，指导学生完成丰富有趣的研读任务等。3.***掌握学生的阅读效果和完成作业的质量，组织班级或班际阅读交流和阅读比赛，将学生的阅读记录、读书笔记、阅读报告等作业纳入评优评先范围，增强学生的阅读动力。4.教师可充分利用平台数据的分析报告，指导学生更好地开展后续阅读活动。在平台登录个人账户后，学生的阅读效果、阅读偏好、阅读建议等各项目均会生成详细的数据分析，学生可借此更深入地了解自己的阅读情况，...

1 图书馆文 献资源 管理现状 经 过 调 查 和 研 究 发 现 ，目前 多 数 图 书 馆 的 文 献 资 源 管理 工 作都 面 临 着 以 下 几 个 方 面 的 问 题 ，这 些 问题 是 制 约 着 图书 馆 数 字资源服 务水平的提 高 。 服 务 及 应 用 孤 岛 问题 ：图书 馆 一 般 引 进 有 多 家 资 源 服 务 提 供 商 的 资 源 ，各 家 提 供商的资源格式 、类型 、数据库架构等各不 相 同互 不兼容 ，造就 了各 自**的资源 服 务体 系。读者访问数 字资源 需要频繁进 出 各个数据库 ，需要熟悉不同的应用 系统 ，需 要面对不同的服务模式 ，特别是...

其中，信息分享又可具化为读者的个人交流与分享、读者群体之间的交流与分享，以及群体之间的资源互通。“互联网+”思维下，数字图书馆智慧阅读平台应用层集中体现了读者的阅读主体地位，图书馆将阅读的主导权交到读者手中，数字图书馆在为读者提供阅读资源的同时，还为读者搭建交流分享的平台，推动读者将自己的个人智慧共享给其他的读者，为其他读者提供评论和意见，在其他读者进行资源选择时提供帮助，这种智慧的分享和推广提高了社会大众阅读的过程精细和目标明确，是智慧阅读的终端体现。《致汇文献导读软件》是图书馆在文献数据库与读者之间所介入的一种主动服务。品牌智慧导读成本语 文智 慧课 堂 中 ，学 习活 动 流程 实 际 ...

一、利用智慧阅读平台培养学生自主阅读习惯借助新一代大数据、移动互联网等信息技术，广州市智慧阅读平台实现了线上线下的良好互动，广园小学充分利用智慧阅读平台及移动终端，鼓励家长使用“广州智慧阅读App”关注孩子的阅读情况，激发了学生的阅读兴趣，量化了阅读效率和阅读效果。通过家校协作培养学生自主阅读的良好习惯，有效促进了学生阅读能力和自我管理能力的提升，进而促进其***发展。根据广园小学的试点实践经验，笔者认为可采用以下有效方法充分利用智慧阅读平台培养学生的自我管理能力。语义关联矩阵的下方区域会补充添加搜索结果中不在当前关联矩阵中的其他的直接关联概念。信息化智慧导读发现一站式检索平台将图书馆纸质文献...

经过半年多的阅读实践，广园小学参加试点的学生大部分能坚持每天阅读课外书半小时以上，并登录平**成每日打卡。借助智慧阅读平台，学生的自主阅读习惯逐渐形成，自主阅读能力得到了一定的提升。培养小学生的阅读能力是促进其发现自我、提升自我的一个过程，也是发展学生个性、培养自主思考能力的重要途径。通过学科整合与拓展数字媒体阅读资源，从内容拓展和平台建设两方面入手，为学生多渠道获取知识、强化感悟提供了智慧阅读的良好环境，从而拓展学生的阅读面，深化阅读理解。《智慧导读》突破传统搜索引擎单一维度按年代（或按相关度）降序排列搜索结果的展示模式。参考智慧导读优势（2）面向专门领域的“一站式”检索。上面所述的数...

打破常规、弱化思维定势法国生物学家贝尔纳说过：妨碍学习的比较大障碍，并不是未知的东西，而是已知的东西。有一道智力测验题，“用什么方法能使冰**快地变成水？”一般人往往回答要用加热、太阳晒的方法，答案却是“去掉两点水”。这就超出人们的想象了。而思维定势能使学生在处理熟悉的问题时驾轻就熟，得心应手，并使问题圆满解决。所以用来应付现在的考试相当有效。但在需要开拓创新时，思维定势就会变成“思维枷锁”，阻碍新思维、新方法的构建，也阻碍新知识的吸收。因此，思维定势与创新教育是互相矛盾的。“创”与“造”两方面是有机结合起来的，“创”就是打破常规，“造”就是在此基础上生产出有价值、有意义的东西来。因此，首先要...

语 文智 慧课 堂 中 ，学 习活 动 流程 实 际 上 是学 生 智 慧生 成 的过 程 。 因此 ，对 活动 流 程设 计 主 要 根据 智 慧 发展 螺旋 上 升周 期 的四个 阶 段 ： 自我组 织 一 发 散 、相 互 连 接／依 赖一 收 敛 、智 慧 结 晶一 凝 聚 、共 同创 造一 创 新 IJ。将 语 文 阅 读智 慧 生 成 过 程可 视 化 分 为 ：初 步 感 知 (自我 组 织～ 发 散 )、深入 理 解 (相 互连 接／依 赖一 收 敛 )、知识 内化 (智 慧 结 晶一 凝 聚 )、综 合 应 用 (共 同创 造一 创 新 )。*** ，是 对学 习成 果 的设...

打破常规、弱化思维定势法国生物学家贝尔纳说过：妨碍学习的比较大障碍，并不是未知的东西，而是已知的东西。有一道智力测验题，“用什么方法能使冰**快地变成水？”一般人往往回答要用加热、太阳晒的方法，答案却是“去掉两点水”。这就超出人们的想象了。而思维定势能使学生在处理熟悉的问题时驾轻就熟，得心应手，并使问题圆满解决。所以用来应付现在的考试相当有效。但在需要开拓创新时，思维定势就会变成“思维枷锁”，阻碍新思维、新方法的构建，也阻碍新知识的吸收。因此，思维定势与创新教育是互相矛盾的。“创”与“造”两方面是有机结合起来的，“创”就是打破常规，“造”就是在此基础上生产出有价值、有意义的东西来。因此，首先要...

力要 求“互 联 网+”时代 语 文 阅读 学 习 不仅 是 知识 的学 习 ，更是 引 导学 生 主动 参 与 、主 动创 新 与创 造 的过 程 ， 是 学 生 能力 得 以提 升 并 生 成 智 慧 的学 习 过 程 和 学 习 体验 。从 知 识 获 得 的角 度对 知 识进 行 分 类 ，可 以将 知 识 分 为 know—what、know—why、know—how、know—who、 know—where、know—when,甘 永成 博 士 从知 识 的形 成 视 角 出发 ．细 致 地解 释 了从 符号 到 数 据 、从 数 据 到 信 息 *** 形 成 知 识 再 到 智...

“互联网+”时代 。教育不再是传统 的闭合状态 ，而 是 呈 现 出动 态 开放 特点 。各 种移 动设 备 和学 习工具 以 及 学 习支 持 平 台 ，打破 了传 统 学 习过 程 固化 的 学 习模 式 。“互 联 网+”时代 学 习过 程 中可 以为学 生 推 送基 于 富 媒 体 的学 习资 源 ，实 现 按需 学 习 ；智 能 推 送 个 性 化 微视 频 和微 课 【lj。学 习过 程 不再 模式 化 、统 一化 ，课 前 、课 中 、课 后 信 息 技 术 的 常 态 化应 用 ，形 成 了协 商 式 学 习 、合 作 探究 式 学 习 等多 种 学 习模 式 。微 课 、慕 ...

良好 的交 互是 教 师 和学 生 随 时把 握课 堂 动 向 、参 与学 习 的重 要 保 障 ．及时 有 效 的交 互 可 以使 教 师及 时 掌握 学 生 的学 习效 果 与 学 习进 程 ．适 时 地调 整 学 习 ： 同时 ，在智 慧 课 堂 中学 生 与机 器之 间 的有效 交 互 ，有 助于 学 生获 得个 性 化 的学 习支 持 和学 习 帮助 。在智 慧 课 堂 中 ，交 互 不 * 产 生 于 师生 之 间 ．还 包 括 生 生 的交 互 、小组 的交互 、人机 的交 互等 。因此 ，在进 行 交互 设 计 时 ，主要 包 括 交 互 的方 式 、交 互 的对 象 以及 交...

“互联网+”思维拓展了人们阅读范围、深化了读者阅读意识，与此同时，读者的主观选择也带有明显的针对性，例如有的读者可能在生活中遇到实际问题时求助于数字图书馆资源，有的读者可能对某一领域知识感兴趣，进行有目的性的阅读，因此，数字图书馆智慧阅读平台可以从阅读的本质出发，为不同层次、不同需求的读者打造合乎他们心理和阅读需要的平台，在阅读过程中增加内容的可读性和便捷性，如丰富的图片、影音视频的读物，在数字资源阅读页面插入分享、链接、批注、收藏等服务选项，实现阅读过程的精细化。在语义关联矩阵中，选择任意概念节点作为兴趣点(x)，可以找到与该兴趣点语义直接关联的概念节点(y)。哪个智慧导读好处以 智 慧生成...

语 文智 慧课 堂 中 ，学 习活 动 流程 实 际 上 是学 生 智 慧生 成 的过 程 。 因此 ，对 活动 流 程设 计 主 要 根据 智 慧 发展 螺旋 上 升周 期 的四个 阶 段 ： 自我组 织 一 发 散 、相 互 连 接／依 赖一 收 敛 、智 慧 结 晶一 凝 聚 、共 同创 造一 创 新 IJ。将 语 文 阅 读智 慧 生 成 过 程可 视 化 分 为 ：初 步 感 知 (自我 组 织～ 发 散 )、深入 理 解 (相 互连 接／依 赖一 收 敛 )、知识 内化 (智 慧 结 晶一 凝 聚 )、综 合 应 用 (共 同创 造一 创 新 )。*** ，是 对学 习成 果 的设...

学 习活 动 流程 设 计 ：知识 内化 需要 经 历 三个 重 要 的 学 习体 验 ：一 是 教 师通 过 高难 度 问题 和 任 务 ，启 发 学生 思考 ；二 是 学 生 间头 脑风 暴 ，反 复 对 比探 究 、交 流 与合 作 ；三 是 教 师 点拨 学 生 ** 思 考 ，总 结 知 识 体 系 并进 行 经验 积 累该 学 习模 式教 师 通 过布 置 开放 问题 、有 争议 问题 或 教学 重难 点 问题 ，引 导学 生对 文 本 进一 步 探 究 和思 考 。首 先 让 学 生 充分 自主 学 习得 到 对 解 题 思 路 的看 法 ；其 次 学 生 间在 教 师监 督 和...

一站式检索平台设计设计之初，需要通盘考虑平台整合机制，需要兼顾读者利用、图书馆管理和技术实现等多方因素。经过反复对比、试验和模拟设计，**终采取以下三种方式实现对异构资源的整合：①开发**工具整合资源提供商的资源；②采用数据库导入方式导入元数据；③采用页面元数据抽取技术，获得被整合资源的元数据。一站式检索平台要实现以下功能包括：①检索功能：简单检索、高级检索、二次检索等；②检索结果显示和处理功能：简单结果、详细显示、全文下载等；③日志和统计功能：汇总统计、读者统计；④索引资源配置知识库管理功能等。基于读者的阅读诉求和阅读偏好，进行信息的定向整合。天津哪个智慧导读图书馆文献资源管理现状经过调查和...

1. 根据培养目标和学情明确阅读书目。选定的阅读书目要符合学生的身心发展特点和现有认知水平，兼顾思想性、知识性、科学性、人文性和趣味性。智慧阅读平台基于大数据分析，会为不同年级学生提供个性化阅读书目，教师也应遵循阅读书目选择原则：一是要选择处于学生“**近发展区”且内容是传送真善美的读物;二是注意把控推荐书目的数量，尤其是低年段学生，一次推荐不要多于五本，要保护好学生的阅读兴趣;三是密切关注学生的阅读效果，阅读不仅要广，而且要深，鼓励学生在阅读过程中进行自主思考;四是确保阅读的连续性，在学生读完一本书后，教师要做好下一阶段的衔接阅读引导。主要是物联网、云计算、互联网技术的支持操作...

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”一位老师在课堂上给同学们出了一道有趣的题目“砖都有哪些用处？”，要求同学们尽可能想得多一些，想得远一些。马上有的同学想到了砖可以造房子、垒鸡舍、修长城。有的同学想到古代人们把砖刻成建筑上的工艺品。有一位同学的回答很有意思，他说砖可以用来打坏人。从发散性思维的角度来看，这位同学的回答应该得高分，因为他把砖和武器联系在一起了。一位妈妈从市场上买回一条活鱼，女儿走过来看妈妈杀鱼，妈妈看似无意地问女儿：“你想怎么吃？”“煎着吃！”女儿不假思索地回答。妈妈又问：“还能怎么吃？”“油炸！”“除了这两种，还可以怎么吃？”女儿想了想：“烧鱼汤。”妈妈穷追不舍：“你还能想出几种吃法吗？”女儿眼睛盯着天花板，仔...