教师应尽量使用英语来教学，借助手势、表情、动作、情景帮助幼儿理解，并坚持同样的手段，使少儿习惯这些手势加英语的意思。四、及时纠正少儿的语言错误，并进行表扬鼓励少儿在学习语言的过程中，由于少儿的发音***发育不够完善，听觉的分辨能力和发音***的调节能力都比较弱，还常常不能掌握某些音的发音方法，因而产生语言错误是很自然现象，有时口形不对，有时发音不准。在教学过程中，当少儿出现错误时，教师不要重复幼儿的错误，不要给予强化，以免引起少儿错误的模仿，也不能直接打断幼儿思路，苛求纠正语言错误，应该细心观察，找出导致语言错误的原因，用委婉、间接的方式启发幼儿自己来区别发音的正确与错误，及时纠正口误，鼓励少儿大胆发音，而平时教师也应多表扬，多鼓励幼儿，让少儿体验成功带来的愉悦，从而，增强他们的自信心和学习英语的积极性。五、注重趣味性，将复习贯穿于一日教学活动中不管什么人学英语，学过之后不复习就会忘记，这就要求教师在日常教学生活中，在学过之后，及时让他们复习。通过复习，既提高少儿听觉的感受能力，使之辨别出语音的细小变化，区别正确和错误的发音，又训练少儿发音***的协调性，经过复习让少儿掌握单词的发音。少儿英语培训是一种针对3到12岁儿童的英语培训课程或项目。长宁区大数据幼少儿英语教育文化

    ”交际语言教学法则将理解和传递信息作为其**思想，它的重要性甚至超过了语言的准确性。少儿英语三、对意义的理解和商讨以及协作谈话语言的意义并不是恒定不变的。我们在与他人的交往中会对语言的意义不断地进行再理解和更新。维果茨基曾提出过“文化工具盒”。他认为，孩子所获得的母语的概念和意义来源于他所属的文化。文化背景的差异造成语言意义的差别。wells认为，协作谈话能够帮助孩子获得语言的意义并达成一致理解。费舍也强调了人的思维发展中谈话的重要性。这正与维果茨基的另一观点相呼应：将思维转化成语言的过程对刺激***发展非常重要。“只有通过多种载体(如观察、倾听、阅读或使用参考资料)所提供的知识与学生语言的理解的互动，他的知识结构才能更新。”对语言的意义进行商讨和协作谈话这一重要原则应在交际语言教学所倡导的真实的、贴近生活的任务和活动中得以充分体现。在这种真实的活动中，学生们相互交流观点，共同解决实际问题，并达成一致的理解。显而易见，所有学生都需要思考。交换观点不**是表述客观事实；协作谈话应具有真实意义，这才能够激发参与者的谈话动机。少儿英语四、让孩子成为积极参与者学习是一个积极的认知发展过程。上海一对一幼少儿英语教育中心因为3到12岁是少儿英语培训的黄金时期，错过或者耽误这个时期都会让孩子留下遗憾；

    如果孩子不知道某个实物的英语是什么意思，可否用中文解释？当然可以，一开始小朋友通过生活场景不能理解英语的意思，那么就用中文告诉他。让英语信号先转变为他熟悉的中文信号，中文转化为实物表达，但是稍后要让孩子多多对这个单词进行听说，目的是让孩子的大脑感官对这个单词产生理解性的掌握，渐渐培养孩子的英语思维，目的是下次可以直接进行英语的输入和输出，而不是先由英语转变为汉语，然后在转变为英语的输出。2.在少儿英语的学习中，对英语课文是背诵好，还复述好？有些家长让孩子背诵课文，要求孩子精确到一个词都不能少，一个词都不能错。但是这种背诵，只能让孩子的注意力集中到文字的编排层，并没有深刻到对这篇文章的理解层面。当然有些孩子是先理解后背诵的。但如果单单的把书丢给孩子，孩子去背诵，家长检查，学习只能停留在大脑的浅表层.这种背诵，遗忘非常快。所以建议家长让孩子多去理解的背诵，将语言的信息全部都理解了，经过思考，这样传达出来的信息才是真正属于孩子自己的。3.怎样才能快速的记单词？让孩子每个单词写个10遍，20遍好不好？记住一个单词需要在大脑没有规律的出现7次，不是连续的出现7次。建议可以通过各种形式记单词。

    同时可将随机提问、师生问答、角色表演、游戏等多种有趣味的形式，贯穿于复习中，以减少复习的机械与乏味。六、日常生活中的语言培养少儿在学习的过程中获得的多数知识和技能与他们的日常生活密切相关。因此，教师应不失时机地利用日常生活中的各个环节，让少儿说出使他感兴趣的事物的单词(教师可适当个别指导)，如：吃饭时说出碗、菜的单词，以及各种周围事物的名称，将随机教育渗透到教学中。但是少儿的认读能力与口语水平各不相同，有的能大胆发音读词，有的则不敢张口发音，这就要求教师对于能力较弱的少儿，多一些关心和亲近，有意地请他们发言，创设情境，鼓励他们大胆发音，而对于能力较强的少儿，可以向他们提出更高的要求，如请他们领读儿歌，领唱童谣，让他们表演英语情景剧等。总之，英语教学必须遵循少儿语言学习的规律，注重少儿为主体，教师为主导的原则，并开展具有针对性、趣味性的英语教学活动，让少儿真正积极地参与到活泼、生动的英语学习中来，体会到学习的快乐!少儿英语英语教材编辑少儿刚开始学习英语时选择好的教材很重要。好的英语教材应该贴近幼儿生活、简单实用、生动有趣、朗朗上口、难易程度适中，但是同时又要教学目的明确、英语表达地道。少儿英语教学并不只是语言教学。

    如今常见的在家长中口碑较好的少儿英语教材有以下这些：少儿英语牛津系列牛津大学出版社纽约分社经过多年的考察研究，吸收世界先进的教学理念和教学方法，专门为非母语国家研发了《牛津少儿英语Let'sGo》系列教材体系。本套书经上海教育出版社引入再版，并由沈阳千丰图书发行有限公司---牛津英语（辽宁）教育服务中心在全国20多个省、自治区和直辖市全力推广和发行，并提供相关的售后服务，从而与近千家教育实体建立了长期友好合作关系，为其提供了***、多层次、高质量的服务与支持，取得了令人瞩目的成绩，引起了社会各界的***关注。并且在英国牛津大学研发响誉全球的“Let’sGo”书本教材的基础上由美国斯坦福和英国牛津大学语言教育方面的专家，参照人体脑神经学科的科研成果，潜心研究得出的一套全新的语言培训软件。Let’sGoProfessional获得全球BestEarlyElementaryESL奖（**佳初级小学英语教材）。这套软件专为低龄学童（6-12岁）设计，根据儿童心理特点，通过Sam和Ginger两只顽皮可爱的小猫——他们在整套课程中通过歌曲、游戏、对话以及多姿多彩的练习来教授英文发音、词汇和语法，让学童在游戏中学习，寓教于乐。牛津少儿英语LET'SGO教材一共有7个级别。所以要选择正式的、正规的、受到**认可的单位。青浦区公正幼少儿英语教育值得推荐

从少儿成长研究和少儿一二语言发展的研究中发现，发展过程中都存在一定规律和一些至关重要的因素。长宁区大数据幼少儿英语教育文化

    少儿对习得这些规律进行吸收、内化并创造性地使用语言。因此，教师在选择教材、制定教学计划时，应按照少儿习得语言的顺序规律合理安排教学内容。3、师生关系。成人特别是父母亲和正在学话的少儿说话时，往往伴以十分关怀的感情和耐心，使少儿感到温暖，把学话当成一种乐趣，而不是负担。在少儿学习英语中，教师要对少儿给予一种母亲似的关爱，培养少儿学习英语的兴趣，增强他们的学习动力，使少儿成功地掌握英语。少儿英语能力培养全球经济飞速发展，未来社会对人才能力的要求也必然提高。中国应试教育模式所培养的英语听力、写作及阅读方面的能力已无法满足未来竞争的需求，少儿英语培训机构应以培养具备国际竞争力的双语人才为己任，在这一理念下培养出的孩子，应具备以下能力：1、国际化语言能力掌握国际化的语言，不是让孩子认识几个单词，掌握了几百几千的单词，会进行简单的英语会话，而是具备真正的英语沟通能力，让英语成为孩子未来职业晋升中的助推器，从而让孩子学到的英语能够应对未来工作的需要，增加职场竞争的实力。针对这一需求专家提出了学科英语的教学方式，所谓学科英语就是用英语来学习语文、数学、科学等科目，而不**学习简单的日常口语对话。长宁区大数据幼少儿英语教育文化

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