东莞京雕教育科技有限公司2024-12-20

空间想象力评估 图纸解读测试 二维图纸理解：提供一系列具有不同复杂程度的 CNC 加工零件二维图纸，包括各种视图（主视图、俯视图、左视图等）以及剖视图、局部放大图等。要求学生解读图纸，描述零件的形状、尺寸和特征，例如，让学生说明零件上的孔、槽、凸台等结构的位置和形状细节。通过学生对二维图纸的理解程度来初步评估他们的空间想象力，如是否能够准确地从二维视图还原出零件的三维形状。 三维图纸分析：使用三维 CAD 模型图纸，让学生观察并描述模型的空间结构，包括各个部分之间的空间关系（如相交、相切、平行等）、复杂曲面的形状特点（如螺旋面、自由曲面等）。同时，可以要求学生在脑海中对三维模型进行旋转、剖切等操作后，描述看到的新形状和内部结构，以此考察他们的空间转换能力。 模型搭建与识别 实物模型搭建：在教学过程中，安排实践环节，让学生根据给定的图纸（可以是简单的三维草图），使用积木、泡沫块或 3D 打印材料等工具搭建实物模型。观察学生在搭建过程中对空间结构的把握，如是否能够正确地根据尺寸和形状要求进行构建，是否能理解不同部分之间的空间位置关系。通过学生搭建模型的准确性和效率来评估其空间想象力。 虚拟模型识别：利用虚拟现实（VR）或增强现实（AR）技术展示虚拟的 CNC 加工零件模型。在模型展示过程中，对模型进行动态变化，如改变零件的角度、隐藏部分结构、显示内部构造等。要求学生识别并描述模型的空间变化情况，例如，当隐藏某个特征后，让学生说出该特征在完整模型中的位置和形状，以此检验他们的空间感知和想象能力。 逻辑思维能力评估 编程逻辑测试 程序阅读理解：提供一些 CNC 加工的数控程序代码，让学生解读程序的功能和执行流程。要求学生说明程序中各个指令（如 G 代码、M 代码）的作用，以及程序是如何控制刀具路径来实现零件加工的。通过学生对程序逻辑的理解程度，如是否能够准确地分析出程序的加工顺序、刀具运动轨迹和切削参数设置，来评估他们的逻辑思维能力。 程序纠错与优化：给出包含逻辑错误或可以进行优化的数控程序，让学生找出错误并进行纠正，或者提出优化方案。例如，程序中可能存在刀具路径、切削参数不合理等问题。观察学生是否能够运用逻辑分析方法，如顺序分析、条件判断、循环结构理解等，来解决这些问题，以此评估他们的逻辑思维深度和灵活性。 工艺规划评估

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