完善实践教学1.实践教学是培养大学生的实践能力和创新精神的重要环节。高校应遵循“厚基础、宽口径、重实践、强能力、高素质”的实践教学gai革思路，以du立设课的实验教学体系为主体，以课外社会实践为补充，强化专业课教学实习。通过发挥学科竞赛作用、支持大学生实践训练项目等多种途径，带动整个实践教学体系的发展，将创新精神和实践能力的培养贯穿于人才培养的全过程。2.搭建培养创新型人才的实践平台。融入国家或区域性科技创新体系，加强基础前沿研究和产业技术合作，实现知识创新和技术创新。调整设计性、综合性实验与验证性实验的比例，形成从知识创新到技术创新，再到科技成果产业化的创新链，实现产学研紧密结合。3.把服务和贡献社会当作大学生素质教育的一项主要责任。通过培养创新型人才，向社会输送适应社会需求的栋梁之才;通过科学研究，为企业界的创新提供技术支持和咨询服务;通过科技成果产业化，实现对企业界的知识转移。(三)利用现代大众传播媒介，营造素质教育的良好氛围1.建立一支很好的大学生素质教育理论宣传队伍。充分利用现代传媒的作用，凡是与素质教育有关的重大活动，邀请社会重要媒体前来进行采访，及时进行宣传报道。我们不难看出在这一文件中，素质教育的价值和着力点在于人的长远发展。武汉哪个素质教育口碑好

    一、问题的提出已经走过的2006年，在中国基础教育gaige领域里，可以说是再次将素质教育推向社会瞩目的重要地位的一年。这在党和zheng府的一系列文件及相关研究中表现得尤为清晰：2006年6月29日颁布的新《义务教育法》di一次将“实施素质教育，提高教育质量，使适龄儿童、少年在品德、智力、体质等方面quan面发展，为培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人奠定基础”，作为义务教育必须贯彻国家的教育方针的要求，以法律形式作出了规定。同年10月11日zhong共zhong央十六届liu中全会通过的《zhong共zhong央关于构建社会主义和谐社会若干重大问题的决定》，在与教育相关的部分再次强调了“quan面实施素质教育，深化教育gaige，提高教育质量……保障人民享有接受良好教育的机会”的要求。同年11月根据zhong央领导指示，由教育部等国家有关部门领导、组织开展的长达一年多的素质教育系统调研所形成的一系列研究报告，以《共同的关注》为名结集出版。该报告集可看作是对已经提出了20年的“素质教育”，在实践领域多层面开展状态的回顾与总结，且把重点放在问题的分析、对今后如何深入推进素质教育的各种策略或政策性的建议上。重庆有口碑的素质教育把应试教育当作是对以往教育否定的理解也招来对素质教育的反对与抵触。

    展开全部素质教育是指一种以提高受教育者诸方面素质为目标的教育模式。它重视人的思想道德素质、能力培养、个性发展、身体健康和心理健康教育。素质教育与应试教育相对应，但也并非相对对立的概念，因为两者在词义上本来就并非反义词。新中国成立以来特别是改ge开放以来，党中yang一直把提高quan民族的素质作为关系社会主义现代化建设全局的一项根本任务。1985年5月，deng小平同志在改ge开放以来di一次全国教育工作会议上指出：“我们国家，国力的强弱，经济发展后劲的大小，越来越取决于劳动者的素质，取决于知识分子的数量和质量。”同年发布的《zhong共中yang关于教育体制改ge的决定》中明确指出：“在整个教育体制改ge过程中，必须牢牢记住改ge的根本目的是提高民族素质，多出人才，出好人才。”这是素质教育的很初的思想源头。党的十三届四中全会以来，以jiang泽民同志为he心的党中yang，对于素质教育问题十分重视。他在党的十五大报告中进一步提出：“培养同现代化要求相适应的数以亿计的高素质的劳动者和数以千万计的专门人才，发挥我国巨大人力资源的优势，关系二十一世纪社会主义事业的全局。”他明确指出教育改ge和发展的根本目的在于提高民族素质。1993年2月13日。

    推进教师队伍的建设。(一)教师应充分认识自己在大学生素质教育中的重要地位deng小平同志指出：“一个学校能不能为社会主义建设培养合格的人才，培养德智体quan面发展、有社会主义觉悟有文化的劳动者，关键在教师。”没有一支高素质的教师队伍，推进素质教育、培养合格人才就是一句空话。教师素质是指教师在教书育人过程中个人修养、业务知识和育人能力的综合反映。在实施素质教育的过程中，虽然障碍重重，但教师素质是突破口，是素质教育得以顺利实施的保证。高校教师既是实施素质教育的主体，承担着培养新世纪人才的重要责任，同时也是提高素质的对象。他们自身的素质如何、能否加强自身的学习和教育，关系到能否真正把大学生培养成为国家和社会所需要合格的社会主义建设者和接班人。(二)教师在实施素质教育过程中应具备的素养和能力1.要具备一定的素质教育理论。高校教师作为教育者的主体作用表现在用什么样的教育理念、人才培养模式和目标去塑造大学生，去引导他们自我完善。马克思主义认为，主体所抱的目的，规定了主体对客体信息有选择的接受，主体的目的性愈明确，对信息接受的质量也就愈高。教师只有真正确立了素质教育的理念。坚持学习书本知识与投身社会实践的统一，坚持实现自身价值与服务祖国人民的统一。

    愉快教育：素质教育的实践模式广州市东山区八旗二马路小学是全国di一批七所开展愉快教育实验的学校之一，是原国家教委肯定的guo家级科研项目，也是东山区实施愉快教育，quan面推进素质教育的先行学校。该校以其卓有成效的教育实践表明，愉快教育是小学quan面推进素质教育，培养学生创新意识和实践能力颇有效的教育实践模式。一、愉快教育模式的构建学校教育模式是指在国家教育方针的指导下，依据现代的、科学的教育理论和学校的办学指导思想，把学校教育系统诸要素、各层面加以优化组合而构建起来，可供实施和操作的简约而又完整的教育范式。教育模式上承教育方针和教育理论，下启教育实践和管理活动，集约地体现了设计、实施、评价和管理学校教育实践活动的教育论和方法论体系，是规范教师的教育行为、学生的学习行为、管理者的管理行为，统整为方向一致的教育合力，实现学校办学目标的行动标准。引入愉快教育思想，quan面推进素质教育，深化学校教育整体gai革，说到底就是要扬弃传统的选拔教育模式，构建现代的素质教育模式，把学校教育活动和管理活动真正转移到以人的发展为本的素质教育轨道上来。可以断言，只有构建起与现代素质教育宗旨相吻合的学校教育模式。养幼儿良好的社交能力及合群、协作的素质人际交往是人与人之间相互联系的很基本的方式。武汉哪个素质教育口碑好

它突出了素质教育关注学生“全体”和要求“quan面”提高其“基本”素质。武汉哪个素质教育口碑好

    整体发展”的学校教育整体gai革，来达成预期的gai革目标。在认识有了提高的基础上，按照“整体规划，分步推进，分类指导，反馈调控”的整体gai革策略，为构建小学愉快教育的实施模式开展了一系列的理论研究和实践探索。概括起来，主要是下列几项：一是制定学校愉快教育的育人目标——“使学生在德、智、体quan面和谐发展的同时，努力促进学生个性心理品质的健康发展，使具有‘三学、三自’，即乐学、勤学、会学和自主、自理、自强的个性心理品质，促进学生身心整体素质的发展，让全体学生都能达到国家规定的小学培养目标的素质规格和标准”。二是制定学校实施愉快教育的基本原则——整体性原则、主体性原则、愉悦性原则、活动性原则和成功性原则。三是制定学校实施愉快教育的基本思路和策略——以优化学生yi天生活为主线，统整和优化学校的课程结构、活动结构和学校心理氛围，建立一个有利于学生乐学、教师乐教，让全体学生在主动的、愉悦的学习活动中，促使他们的身心潜质、整体素质和个性才能都能够得到生动活泼的发展的小学教育活动体系。在gai革的整个进程中，自始至终都把转变教师的教育观念，培养教师教育能力，提高教师综合素质作为一项根本的任务认真抓好。武汉哪个素质教育口碑好