整体发展”的学校教育整体gai革，来达成预期的gai革目标。在认识有了提高的基础上，按照“整体规划，分步推进，分类指导，反馈调控”的整体gai革策略，为构建小学愉快教育的实施模式开展了一系列的理论研究和实践探索。概括起来，主要是下列几项：一是制定学校愉快教育的育人目标——“使学生在德、智、体quan面和谐发展的同时，努力促进学生个性心理品质的健康发展，使具有‘三学、三自’，即乐学、勤学、会学和自主、自理、自强的个性心理品质，促进学生身心整体素质的发展，让全体学生都能达到国家规定的小学培养目标的素质规格和标准”。二是制定学校实施愉快教育的基本原则——整体性原则、主体性原则、愉悦性原则、活动性原则和成功性原则。三是制定学校实施愉快教育的基本思路和策略——以优化学生yi天生活为主线，统整和优化学校的课程结构、活动结构和学校心理氛围，建立一个有利于学生乐学、教师乐教，让全体学生在主动的、愉悦的学习活动中，促使他们的身心潜质、整体素质和个性才能都能够得到生动活泼的发展的小学教育活动体系。在gai革的整个进程中，自始至终都把转变教师的教育观念，培养教师教育能力，提高教师综合素质作为一项根本的任务认真抓好。展开全部素质教育是指一种以提高受教育者诸方面素质为目标的教育模式。四川哪家素质教育比较正规

    也可以说是愉快教育的三大操作举措。总之，其操作思路是在现代社会主义素质教育观的指引下，以培养目标为出发点和归宿点，以教育原则为组织教育活动和规范师生行为的准绳，通过学校管理的反馈、调节、整合和控制，优化学校教育环境，优化学校课程结构，优化学校活动体系，完善和发挥学校教育的整体功能，让学生在乐学中获得求知的满足、情绪的愉悦感、学习的成功感，养成“乐学、勤学、会学，自主、自理、自强”的个性心理品质，使在主动而非被动的学习活动中，得到生动活泼、充分和谐的发展，quan面达到国家规范的小学培养目标的规格和标准。二、愉快教育实施的回顾愉快教育在八旗二马路小学的实施，始于1987年，至今已有15个年头，大体经历了三个阶段。1．单项gai革阶段(1987—1989)1987年，广州市城区小学整体gai革正在兴起，按照原广州市教育局提出的“减轻负担，生动活泼，quan面发展”的总体目标，根据学校实际，以1987届一年级为试点，从幼小衔接入手，以语文、数学两个学科教学为重点，以培养学生乐学情感，教会学生学会学习为课题，在上级的支持和指导下开展gai革实践。在这一阶段，开始学习和应用系统科学的整体观指导gai革实践活动。哪个素质教育更有效坚持学习科学文化和加强思想修养的统一。

    关注和重视家庭教育以及基础教育。家庭教育是一切教育的基础，是教育人的起点和基点，良好的家庭教育是优化孩子心灵的催化剂。作为教育对象，每个学生都有自己特定的家庭生活环境，大学教育不是培养人才的wei一途径，家庭教育、基础教育与大学教育一样对塑造大学生诸素质、诸能力的同等重要，它们为高校能培养更多的素质高、能力强的人才铺平道路。2.利用大学新生家长送子女上学的机会，组织召开新生家长会;或在新生报到手册中公开“致大学新生家长的一封信”。向学生家长宣讲学校学生管理的有关规章制度，对家长提一些具体的要求，逐步培养学生良好的心理调节能力、自我管理和du立生活能力。协调好学校与家长共同育人的职责，使双方相互配合促进学生健康成长。3.在日常的管理中，进一步建立和加强同学生家长沟通联系的机制，大学生管理工作者要经常和学生家长取得联系。客观汇报学生在校的表现情况，以便进行及时有效的沟通与交流。与此同时，利用课余时间多找学生谈话，了解学生的思想和生活情况，帮助解决其生活和学业上遇到的困难和困惑，这样就会让他们真正感觉到自己被关心和被重视，从而提高其成长的速度和质量。(二)高校要突出实践创新能力培养。

    1990—1993)1990年初，总结两年的gai革实践，写成《乐学会学，自主自理——低年级“愉快教学，减轻负担”实验简介》一文，发表在《小学教学gai革和实验》1990年第五期。这篇文章的发表，引起了教育界同行的普遍关注。同年5月，学校原校长林锦波应原国家教委的邀请到北京参加“愉快教育汇报”会。其后，被指定为全国首批七所开展“愉快教育实验”学校之一。从此，八旗二马路小学正式加入了全国研究和实施愉快教育学校的行列。这既是积极的肯定，也是莫大的鞭策。摆在学校面前的任务，就是要把已经开始，并且取得了初步成果的gai革实践深入下去，为小学的教育gai革作出应有的贡献。正当谋划愉快教育的进一步实施方略的关键时刻，广州市的小学整体gai革进入了向素质教育quan面推进的新阶段。通过反复的学习、思考和探讨，我校深刻地认识到，素质教育的实质，就是面向全体学生，quan面贯彻教育方针，quan面提高教育质量，这是中小学教育gai革的共同课题；但是，推进素质教育，实现面向全体学生，quan面贯彻教育方针，quan面提高教育质量的办学路子却应各有特色。据此，就可以摆正两者的关系：以素质教育为宗旨，以愉快教育为途径，通过“整体办学，整体育人。未来社会的许多工作都需要人们通过协作去完成，这就必须让儿童从小就学会与他人交往、协作。

    着力确立学生的学习主体地位，调动学生的学习主动精神，切实减轻学生的课业负担，组织开展丰富多彩的课外活动，促使学生乐学、勤学、会学。对课堂教学进行了“逗趣激学”的探索。针对一年级儿童的年龄特点，课一开始，教师就在激发动机、引入新课上下功夫，唤起学生的学习兴趣和学习愿望，把学生带入课文的情境中去感受、思考和探索。在教学方法上多采用儿童喜爱的活动形式和动手操作方法，让学生通过眼、耳、手、口等感官参与学习活动，从而提高学习的效率和质量。在课外，吸取社会流行的卡拉OK形式，开展“我的小天地”活动，由学生自己组织并主持，自排自演，既当演员，又当观众，满足学生的参与欲和表现欲，收到了发展学生的guang泛兴趣和互相教育的效果。与此同时，还在各个年级，指导学生开展课外阅读活动，培养学生喜爱阅读课外书籍和良好的课外阅读习惯，以充实学生的课余生活，丰富学生的精神世界。为了让学生接触大自然，学校坚持每月组织学生走出校门，到社区或郊外进行一次活动，并做到制度化和系列化。总之，力求做到：课堂学习兴味盎然，课外活动多姿多彩，发展学生的主动性和自主意识，使在学习上乐学、会学，在生活上自主、自理。2．整体gai革阶段。从宗旨的意义上理解的素质教育意味着什么?哪个素质教育更有效

文化科技、劳动技能和身体心理素质，促进学生生动活泼地发展”。四川哪家素质教育比较正规

    认识这一点在基础教育gaige中尤其重要。提出素质教育时代性与可能性的统一，是我们再恩所得的第三个认识。很后要强调的是，素质教育的性质要求教育实践作整体的转型性变革。在宏观层面上不仅要求教育系统内部的整体变革，还要求社会相关领域、制度的变革。社会与教育系统的关系不是相互索取，而是相互支持，形成大系统与小系统、母系统与子系统间的良性循环。这里的前提性要求是作为大系统的社会，要关注教育变革与发展的需要，要认识和尊重教育系统的特殊性和专业性。在学校层面上，同样也需要作系统的转型性变革，而不是停留在点状的gaige设计上。⑤这不是说不要进行具体分项的gaige，而是要在形成整体变革设计的前提下，开展局部的、点上的gaige，并关注局部、点与整体相互之间的关联性、在实施作为宗旨的素质教育意义上的一致性。素质教育内在结构的系统特质，是我们对素质教育再思的第四点认识。“思而后行，随行辨思，以思促行，思行互成”。这是素质教育推进中认识与实践发展的思行关系。只有形成一支爱思且爱行的积极投身于中国教育gaige的队伍，中国素质教育才有可能quan面、有效地实施。注释：①素质教育调研组编著：《共同的关注——素质教育系统调研》。四川哪家素质教育比较正规