在继续坚持并丰富发展愉快教育的五项原则基础上，构建以“情趣”为主线的“课开始，情趣生；课进行，情趣浓；课结束，情趣存”的课堂教学模式，围绕“激趣→引趣→导趣→层趣→持趣”，组织教与学的共同活动。教师寓教于乐，以爱促学；学生寓学于乐，以乐成学，人人参与运作，不断充实、提高，并且努力做到教师课堂教学“十要”、“十不要”。为使模式更具有科学性、操作性和实用性，学校还组织教师学习现代的教学论，把各科拟制出来的评价表，逐条逐项比较。经过多年的实践、检验、筛选，制定了“愉快教育课堂教学评价表”。构建的八旗二马路小学愉快教育课堂教学模式，概括的说是一个“引趣激情，培养素质”的模式。在这个模式中，教师教和学生学的双边活动都是围绕引发兴趣，激发情感，组织认识，培养素质这个中心有序的展开的。目前，经过全校教师四年的努力实践，在操作上也取得了一些成功的经验，证明了它的科学性和可行性，有力的推动了愉快教育在教学领域的深入发展。第二，加强学校德育工作，建立愉快教育的学校德育网络。德育工作是学校教育的重要组成部分，是一项社会性的复杂的系统工程。德育工作的好坏直接关系到青少年思想道德和科学文化素质的提高。但由于缺乏对重心与系统、过程及宗旨的关系的认识与分析。重庆素质教育口碑好

    自1989年以来，干部、教师撰写的论文、总结、案例250多篇，其中有90多人次获全国、省、市、区级一、二、三等奖，学校曾获得1990年东山区教育论文团体亚军。学校的实验总结、论文多次在《人民教育》、《小学教育gai革与实践》、《上海教育》、《浙江教育》、《河南教育》、《广东教育》、《教育导刊》、《广州日报》、《羊城晚报》、《广东教学研究》、《小学语文教学研究》等报刊杂志上登载。更为可喜的是张斌校长的工作业绩被载入了《中华名人》一书之中。原校长林锦波、现任校长张斌都曾被评为广州市很好先进工作者、很好教师。由我校负责撰写的10多万字的有关“愉快教育”文章已收入《愉快教育在中国》丛书，正在紧张的印刷出版中。这些，都是愉快教育gai革实践成果的体现。第二，学生的quan面素质明显提高。愉快教育实验研究证明，愉快教育有效地促使全体学生的各项素质获得生动活泼、主动的quan面发展。学生们喜爱课外阅读，家家有小书柜，每人藏书60～160册。愉快教育在学校铺开以来，学校教育质量呈现稳步上升的态势，连续多年学生毕业考试，语、数、英平均分高于区平均分，合格率达100%，升上中学后当上小干部的学生占30%。湖南有口碑的素质教育更正规学校具体地开展以提高民族素质为宗旨的教育活动。

    1990—1993)1990年初，总结两年的gai革实践，写成《乐学会学，自主自理——低年级“愉快教学，减轻负担”实验简介》一文，发表在《小学教学gai革和实验》1990年第五期。这篇文章的发表，引起了教育界同行的普遍关注。同年5月，学校原校长林锦波应原国家教委的邀请到北京参加“愉快教育汇报”会。其后，被指定为全国首批七所开展“愉快教育实验”学校之一。从此，八旗二马路小学正式加入了全国研究和实施愉快教育学校的行列。这既是积极的肯定，也是莫大的鞭策。摆在学校面前的任务，就是要把已经开始，并且取得了初步成果的gai革实践深入下去，为小学的教育gai革作出应有的贡献。正当谋划愉快教育的进一步实施方略的关键时刻，广州市的小学整体gai革进入了向素质教育quan面推进的新阶段。通过反复的学习、思考和探讨，我校深刻地认识到，素质教育的实质，就是面向全体学生，quan面贯彻教育方针，quan面提高教育质量，这是中小学教育gai革的共同课题；但是，推进素质教育，实现面向全体学生，quan面贯彻教育方针，quan面提高教育质量的办学路子却应各有特色。据此，就可以摆正两者的关系：以素质教育为宗旨，以愉快教育为途径，通过“整体办学，整体育人。

    并积累和总结了教师管理和学生管理的较为完整的举措。在愉快教育理论的指导下，经过艰苦探索和实践，我们也取得了丰硕的成果：di一，教师队伍素质明显提高。愉快教育实验研究锻炼和培养了教师，初步形成了一支稳定的具有奉献精神的敬业、乐教、善教的教师队伍。总之，通过实践，quan面提高了教师队伍素质。自1989年以来，全校教师中有一人被评为省很好教师，有两人被评为省南粤教坛新秀，有四人被评为市很好教师，有两人被评为市很好辅导员，还有不少的教师、少先队辅导员曾获得全国、省、市、区少先队活动很好指导者称号、积极分子称号和很好教育工作者、很好党员、很好团员、很好班主任等荣誉称号。目前，学校有区一级的学科带头人1人，东教新星4人；获研究生、本科、大专学历的教师有30人，占教师人数；有zhong共正式党员、预备党员14人，占教师人数。学校十分重视组织教师参与教育、教学科研，组织全体教师人人动手写论文、总结、教学随笔。到目前为止，有关“愉快教育”实践的论文、总结、随笔、教案已结集出版的有《愉快教育的回顾》、《愉快教育模式论》、《愉快教育课堂教学实践录》、《愉快教育集萃》、《愉快教育专刊》和《八旗小星星》等8本书，约40多万字。因此gaige的目标流于表面化、肤浅化和短期化，模糊、抽象、一般化是其主要的表现特征。

    实际上工具主义和功利主义的取向已经向青少年学生渗透。考试zuo弊现象的严重化、选择专业的唯功利倾向，对自身基本素质发展重要性的缺乏自觉，为获取眼前利益可以不择手段等现象，都是具体表现。一个“应试教育”如何能够担当得起如此多的形态?将“应试教育”与“素质教育”对峙，实际上依然是没有在宗旨意义上理解素质教育内涵的表现。今后“素质教育”的推进，要从与“应试教育”的简单纠缠中走出，这不是说不要否定jin以应试为目的之教育，而是要以素质教育的建设性的推进，以其真实的成效来取代应试教育。光靠批判解决不了应试教育的问题，只有变革的实践才是从根本上解决问题的力量。其次，素质教育具有时代性。素质教育在实践中的具体表现因时代而变化，呈现多样性和发展性。这是再思考形成的第二个认识。’不难听到这样的议论：教育应提高人的素质，这是早已有之的认识，素质教育没有什么新意。难道我们过去的教育都对人的素质提高没有作用?难道过去培养出来的人素质都不高?这里且不说这种认识没有意识到当今在宗旨的意义上提出素质教育的重要性和针对性，更需要指出的是在这样的认识中，对“素质”的理解是凝固的，是生理、心理式的抽象。未来社会的许多工作都需要人们通过协作去完成，这就必须让儿童从小就学会与他人交往、协作。湖南有口碑的素质教育更正规

也是影响素质教育推进有效性的重要因素。重庆素质教育口碑好

    二)从终结型教育理念转向终身型教育理念现代社会的激烈竞争迫切需要知识不断更新、具备终身学习能力与习惯的人才。过去那种“学习一阵子够用一辈子”的思想已经远远不能适应现代社会的需要，终身型教育治学理念是古代圣贤提出的“活到老，学到老”“学无止境”等劝学良言在当今社会的再现。因此，高校必须通过教育教学gai革，激发大学生的求知欲和学习的积极主动性，使其乐于学习，把学习作为生活的必要构成部分。(三)从封闭的教学理念转向开放的教学理念中国传统的教学方式主要是以封闭为特征，它忽视对学生人格的尊重，造成学生的主体性得不到充分的发挥，学生个体间的差异性也得不到承认和发展，学生的创新意识和创新能力的培养和提高受到极大限制。时代的发展和教育gai革的深入，迫切需要我们从封闭的教学理念转向开放的教学理念，坚持以学生为主体，充分尊重学生的感受和体验，充分发挥学生学习的积极性和主动性以及du立思考的能力，使课堂教学适应学生自主创新发展的需求。二、提高教师自身素质，推进教师队伍建设教师是教育力量中很为活跃的因素，学校的教育目标和一切教学活动都要通过教师才能得以实现和完成。提高大学生素质教育实效，必须提高教师自身素质。重庆素质教育口碑好