就着力研究如何培养学生的主动学习精神和热爱学习的情感，从而提高语文教学质量；有的注重培养学生质疑问难，生动、活泼、主动学习的能力；有的研究“优化课堂提问、练习设计”；有的注重提高课堂教学效果、减轻学生过重的作业负担；有的探索采取直观演示、小组讨论、创设情景等方法优化教学过程；有的努力开展电化教学提高课堂教学效果；有的花大力气培养青年教师，采取“拜师学艺”、压担子、上观摩课等措施，促使青年教师早日成为实施愉快教育的生力军。总之，各校努力探索愉快教育的育人规律，寻找课题研究与“愉快教育”的联结点，在研究中不囿于已有的“愉快教育”经验，力求在学校教改实践中有所创新和发展。目前16校的gai革可以说是多彩多姿，异彩缤呈。在两年的实践过程中，大家在这块小小的沃土上耕耘、播种，到目前为止已经结出了小蓓蕾，初显成效。具体表现在：(一)科研兴校，深入人心16校从领导到教师，在上级的领导和帮助下，认识到履行时代赋予我们新的使命，必须走科研兴校的道路。学校教育的确改与不改其效果是大不一样。现在各校教师都有一股gai革的紧迫感，大多数教师愿意投身到gai革中去，从定课题、定计划、上实验课、写总结都能积极参与。坚持树立远大理想与进行艰苦奋斗的统一。资阳专业的素质教育做的好

    也可以说是愉快教育的三大操作举措。总之，其操作思路是在现代社会主义素质教育观的指引下，以培养目标为出发点和归宿点，以教育原则为组织教育活动和规范师生行为的准绳，通过学校管理的反馈、调节、整合和控制，优化学校教育环境，优化学校课程结构，优化学校活动体系，完善和发挥学校教育的整体功能，让学生在乐学中获得求知的满足、情绪的愉悦感、学习的成功感，养成“乐学、勤学、会学，自主、自理、自强”的个性心理品质，使在主动而非被动的学习活动中，得到生动活泼、充分和谐的发展，quan面达到国家规范的小学培养目标的规格和标准。二、愉快教育实施的回顾愉快教育在八旗二马路小学的实施，始于1987年，至今已有15个年头，大体经历了三个阶段。1．单项gai革阶段(1987—1989)1987年，广州市城区小学整体gai革正在兴起，按照原广州市教育局提出的“减轻负担，生动活泼，quan面发展”的总体目标，根据学校实际，以1987届一年级为试点，从幼小衔接入手，以语文、数学两个学科教学为重点，以培养学生乐学情感，教会学生学会学习为课题，在上级的支持和指导下开展gai革实践。在这一阶段，开始学习和应用系统科学的整体观指导gai革实践活动。湖南哪个素质教育有哪家实施素质教育的范围、要求、重点随形势和认识的变化而有不同表述。

    展开全部素质教育是指一种以提高受教育者诸方面素质为目标的教育模式。它重视人的思想道德素质、能力培养、个性发展、身体健康和心理健康教育。素质教育与应试教育相对应，但也并非相对对立的概念，因为两者在词义上本来就并非反义词。新中国成立以来特别是改ge开放以来，党中yang一直把提高quan民族的素质作为关系社会主义现代化建设全局的一项根本任务。1985年5月，deng小平同志在改ge开放以来di一次全国教育工作会议上指出：“我们国家，国力的强弱，经济发展后劲的大小，越来越取决于劳动者的素质，取决于知识分子的数量和质量。”同年发布的《zhong共中yang关于教育体制改ge的决定》中明确指出：“在整个教育体制改ge过程中，必须牢牢记住改ge的根本目的是提高民族素质，多出人才，出好人才。”这是素质教育的很初的思想源头。党的十三届四中全会以来，以jiang泽民同志为he心的党中yang，对于素质教育问题十分重视。他在党的十五大报告中进一步提出：“培养同现代化要求相适应的数以亿计的高素质的劳动者和数以千万计的专门人才，发挥我国巨大人力资源的优势，关系二十一世纪社会主义事业的全局。”他明确指出教育改ge和发展的根本目的在于提高民族素质。1993年2月13日。

    为学生的quan面发展创造相应的条件，依法保障适龄儿童和青少年学习的基本权利，尊重学生身心发展特点和教育规律、使学生生动活泼、积极主动地得到发展。”素质教育是以提高人的生命质量为归依的教育，是教育以人为本的集中体现。素质教育的提出，及时地，准确地针砭了实际教育中的问题，光大了教育的真谛，表现了强烈的时代性、先进性和针对性。它至少在两个方面使教育回归正确轨道：一是它的本体性，即使得教育回归到学生fa展这一本体；二是它的生命性，使教育回归到提升生命、尊重生命、依靠生命的生命机制上来。由于人的素质发展总是由人自身的生命活动达致的，素质教育的本质，决定了进行素质教育本身的操作体系，必须是依靠学生。也就是说，时代转型、社会进步、对现代人的要求和教育内部问题堆积等因素，要求我们坚决地从以师为本的教育转向以生为本的教育，把发挥学生的积极性作为当前解决教育问题的很重要的和很有效的策略。在素质教育中必须转换思路，把主要依靠教者的教，转变为主要依靠（在教者帮助下的）学生的学，让学生不折不扣地成为真正的学习主人，这就是实施生本教育。二、生本教育推进素质教育的意义我们认为，要在学校中实施素质教育。进而还强调了中小学素质教育是为培养学生“成为有理想。

    实际上工具主义和功利主义的取向已经向青少年学生渗透。考试zuo弊现象的严重化、选择专业的唯功利倾向，对自身基本素质发展重要性的缺乏自觉，为获取眼前利益可以不择手段等现象，都是具体表现。一个“应试教育”如何能够担当得起如此多的形态?将“应试教育”与“素质教育”对峙，实际上依然是没有在宗旨意义上理解素质教育内涵的表现。今后“素质教育”的推进，要从与“应试教育”的简单纠缠中走出，这不是说不要否定jin以应试为目的之教育，而是要以素质教育的建设性的推进，以其真实的成效来取代应试教育。光靠批判解决不了应试教育的问题，只有变革的实践才是从根本上解决问题的力量。其次，素质教育具有时代性。素质教育在实践中的具体表现因时代而变化，呈现多样性和发展性。这是再思考形成的第二个认识。’不难听到这样的议论：教育应提高人的素质，这是早已有之的认识，素质教育没有什么新意。难道我们过去的教育都对人的素质提高没有作用?难道过去培养出来的人素质都不高?这里且不说这种认识没有意识到当今在宗旨的意义上提出素质教育的重要性和针对性，更需要指出的是在这样的认识中，对“素质”的理解是凝固的，是生理、心理式的抽象。这些点状的思维方式以及由此出发而形成的行为方式，影响了素质教育的quan面推进和真实效应。云南正规的素质教育去哪好

教育理论研究者的言论在形成当前素质教育大格局中的影响力，有限到可忽略不计的程度。资阳专业的素质教育做的好

    以真正激起其他老师“比差距、赶上来”的决心和动力。通过组织广大教师参与“学典型、做典型”活动，促进整个教师队伍修德敬业水平的不断提高。3.定期组织教师中短期轮训。培训中间可以穿插一些讨论、看录像、参观**圣地等活动，以增加培训的实效性和吸引力。但要避免出现为了搞活动而组织培训或为参加活动前来学习的错误思想倾向，活动jin是培训的一个教学环节，培训的真正目的是为了提高教师修德敬业的意识。4.对教师中出现失范的现象以及所带来的不良影响，不包庇纵容，要及时发现，及时解决。对出现过错的教师要根据情节依据有关规定予以处理，但处理前要找该教师进行诫勉谈话，指出其所犯错误的性质以及处理方案，并让其本人对处理意见以及今后该如何做进行表态;对其他教师要以此事为例，查明问题的根源，提出警示。三、强化责任意识，呼吁社会共同参与大学生素质的提高不jinjin是高校教师的责任，学生家长也应转变观念，配合高校育人工作;高校要突出实践创新能力培养，完善实践教学;利用现代大众传播媒介，营造素质教育的良好氛围。(一)学生家长要转变观念，配合高校育人工作1.通过大众传播媒介，根据社会上的典型事例，呼吁家长和社会。资阳专业的素质教育做的好