无不反映着辩证思维的过程，通过历史学习，能发展学生的分析、综合、比较、概括、评价能力，这是人们较一致的看法。传统的历史教学把使学生掌握系统的历史知识作为宗旨，从一个方面讲，这里有宝贵的经验。因为学生学习、运用历史知识的能力必须以坚实的历史知识为根基，但是没有重视对学生智力和能力的培养，特别是没有重视对学生的历史思维能力和自学能力(包括分析历史的能力、比较能力)、表达能力、自我教育能力的培养，改变传统的教学模式，在教学中加强对各种能力的培养、训练、无疑具有极重要的意义。五项能力要求中的第五项侧重在创造性的历史思维能力上，强调历史地、客观地认识社会的能力。历史思维能力的较高层次是逻辑的、辩证的、理论的思维能力，这既是历史学科能力的he心，也是历史学科很高层次的能力要求。加强历史思维能力的训练，是提高学生素质的重要内容。素质教育强调培养学生自我学习、自我教育、自我发展的能力。历史学科应把培养学生的自学能力，即吸收摄取加工信息的方法和能力，作为很佳能力结构的一个重要组成部分来落实。首先是学会阅读。历史阅读的范围十分guang泛，但很基本的是要学会读教材，读相关的史料、图画、图表等。可以从教材入手。这些实际上是zheng府每一阶段的工作重点，通常被称作“抓手”，它随gaige的重心而变。有口碑的素质教育去哪里

    所以转变教育理念绝非易事。有些人把教育理念理解为教育理论、教育知识，以为只要组织教师学习一些教育理论、教育思想，就能转变其教育理念，这种想法过于简单。目前的大学生素质现状要求高校教师应该转变教育观念，从满足未来社会发展以及大学生的quan面发展的需要出发，加快创新富于时代特色的、科学的教育观、质量观和人才观。(一)从狭窄的专业教育理念转向综合素质教育理念在传统狭隘的专业教育理念影响下，教育所培养出来的人才虽有一技之长，但综合素质不高，创新精神和团队合作精神、创新能力和人际沟通能力等往往显得比较缺乏。从目前就业市场特别是用人单位反馈的信息看，用人单位很看中的是毕业生的综合素质。就业市场的激烈竞争实际上是大学生综合素质的较量，因为素质是底蕴、是内涵，只有高素质，才能转化为高成就。因此，高等教育者应该积极更新观念，从狭隘的专业教育理念向素质教育理念转变，把大学生的个性发展同社会发展结合起来，在课程安排上把通识教育和专业教育结合起来，注重培养学生的人文精神和科学精神，拓展学生的知识面，真正培养出具有良好的社会适应能力和人格健全的高素质人才。。心理健康素质教育更有效就影响力而言，主要沿着由上而下的路线行进。

    为quan面实施素质教育，达成国家规定的小学培养目标而建构的。(2)在模式中，愉快教育目标对国家规范的培养目标来说，是一种支持性的目标；但又是体现愉快教育特色，制定愉快教育各项gai革举措的参照系。(3)学校管理是构建和实施愉快教育模式，科学地组织愉快教育活动，实现学校培养目标的保证。(4)愉快教育原则是为实施愉快教育模式，quan面推进素质教育，用以统摄学校管理者的管理行为、教师的教育行为和学生的学习行为，借以形成学校教育合力而确立的基本要求和行动准则，它贯穿于愉快教育活动的各个方面和全部过程。(5)优化“学生学习生活”是本模式操作的主旨。di一，营造与愉快教育宗旨相吻合的心理氛围、校园文化，为学生的健康成长和quan面发展，创设乐学的学校教育环境。第二，优化学校课程结构，以强化基础学科课程为主干，gai革学科课程，发展活动课程，开发潜在课程，建立愉快教育的学校课程体系。第三，优化学校教育活动结构，以优化学科课堂教学为主干，统整课外活动、校外活动、社会实践活动和家庭、闲暇生活，建立愉快教育的学校教育活动体系。教育环境、课程结构、活动体系的gai革和优化，是构建愉快教育模式的三大操作变量。

    也是阻碍人才素质quan面提高的大问题。即基础教育guang泛存在的片面追求升学率的问题或者应试教育的倾向，及其带来的涉及面很广的负面影响。应试教育使我们的基础教育偏离了党的教育方针。重智轻德体美，不重视与生产劳动和社会实践相结合。应试教育导致师生的精力集中在频繁的作业和考试上，使学生负担奇重，以致不能乐于学习甚至厌学。临近升高中、大学的班级尤甚。zhou末和假期中，中小学生都加班补课的现象很普遍，家长既心疼孩子遭罪，又无可奈何。中小学校对教育部门的减负的规定置若罔闻，许多初高中学生睡眠严重不足，课余文体活动被挤掉，过重的学习负担极大的损害了青少年的身心健康。在农村，由于片面追求升学率的干扰，教育结构和内容，既不能满足当地的经济和社会发展的需要，也不能满足人民**的各种学习需求。一些地方初中学生辍学率很高，有的超过百分之三十。说到底，这是对教育方针的偏离，对民族未来的影响很大，将会带来难以挽回的后果。这应引起了教育界内外的忧虑，对这个问题我们应寻找切实有效的解决方案和思路。zhong共zhong央、guo务院关于深化教育gai革quan面推进素质教育的决定中指出：“quan面推进素质教育要坚持面向全体学生。未来社会的许多工作都需要人们通过协作去完成，这就必须让儿童从小就学会与他人交往、协作。

    教师改变了传统的我讲、你听的教学模式，在实验过程中加强理论学习，在实践中提高教研水平，在课题实验中成长起来。近年来，生本教育课题组老师参加省、市、县tiaojiao比赛和教学论文的评比，获奖的数量和含金量都有了大幅度的提高；课题实验教师在市级以上教育刊物发表教育教学论文有50多篇。华侨中学、罗阳一中、实验学校的课题实验成果曾获广东省教育管理科学吴汉良奖等奖项。几年的生本教育课题实验，我们也培养出曾乔、郭瑞民、陈流明等省级、guo家级的名校长、名教师。今后，我们要加大名师培养力度，大力营造名师成长、成才的良好氛围，力争培养出更多的生本教育**。开展生本教育课题实验本身就是教育科研活动，以生本教育为契机，推动学校进一步深化校本教研活动，有利于促进教师整体素质的提高，有利于促进教育质量的整体提升。我县的生本教育课题实验很早在罗阳一中和罗阳二小开展，目的就是要改变这两所学校的落后状况，实践证明，我们的目的达到了。原来这两所学校教育教学质量都排在全县未尾，现在都有了很大的提升，得到上级领导和家长的肯定，社会声誉da大提高。现在，罗阳一中和罗阳二小的教育教学质量已处在全县的中上水平。通过开展生本教育课题实验。从宗旨的意义上理解的素质教育意味着什么?有口碑的素质教育去哪里

“93纲要”的提法是“面向全体学生，quan面提高学生的思想道德。有口碑的素质教育去哪里

    这也是一个值得反思的问题。从素质教育推进的重点放在哪里的角度看，zheng府文件经历了从体制gaige(“85决定”)到教育现代化、加强德育、减轻负担(“93纲要”)等方面，再到以培养新人为he心，在基础教育领域里quan面推进教育gaige的深化(“99决定”)，新世纪发表的di一个相关文件《2003—2007年教育振兴行动计划》(以下简称“04计划”)又出现了以课程gaige为he心，进行与课程gaige相关的考试gaige、探索现代学校制度等新要求。这些实际上是zheng府每一阶段的工作重点，通常被称作“抓手”，它随gaige的重心而变。但由于缺乏对重心与系统、过程及宗旨的关系的认识与分析，重心就可能变成一个个“点”被强化，甚至把某些“点”或者是“线”、“块”的gaige就当作是素质教育的全部。从素质教育由总体指向民族素质到对学生素质要求的角度看，zheng府文件的表述也有变化。“93纲要”的提法是“面向全体学生，quan面提高学生的思想道德、文化科技、劳动技能和身体心理素质，促进学生生动活泼地发展”。其中“科技”、“身体心理素质”与以往一贯对学生的要求在提法上有不同的方面。“97意见”的表述在点明了“素质教育是以提高quan民族素质为宗旨的教育”之后。有口碑的素质教育去哪里