明确规定教授必须承担教育教学工作，每学年至少完成本科课程一定课时量的主讲任务或者一定学分的教学工作，这不jin是提高教育教学质量的基础，也是实施素质教育的关键。2.不断完善激励竞争机制，充分发挥教师的主观能动性。激励竞争在组织内是一种客观存在，对增强组织成员的凝聚力，激发人的积极性和创造性，提高工作效率发挥着极大的作用。公平、公正的竞争对教师将会产生巨大的激励和鞭策，高校要为教师营造一个公平、公正的竞争环境。作为素质教育的对立面来看，素质教育能否实施成了外部的问题，不是学校内部的需要。湖北心理特训营口碑好

这一类宗旨在中国并不陌生，如将教育jin视作阶级斗争的工具，视作发展经济的工具；使教育服务于眼前的、可见的、实惠的功利的获取，等等。应试教育只是工具主义和功利主义的一种表现，它还不足以成为在宗旨意义上的“素质教育”的对峙者。当然，应试教育的存在和对学生身心发展产生的负面影响，是提出素质教育的直接原因之一，这种现象需要改变和克服，但必须找到“根”。作为应试教育之根，教育上的工具主义、功利主义藏在更深处。四川特训营更正规对素质教育的宗旨缺乏深入认识，往往将其当作一种运动式的口号。

因此，我们必须抛弃素质教育有单一操作模式，或者企图通过对操作模式的规定来推进素质教育的企求。素质教育作为一种教育宗旨的实现，要通过广大教育实践和理论工作者的创造来完成，要充分重视学校自身状态、承担任务和环境的差异性。要求各级各类学校都实施素质教育，只有在“宗旨”这个很为一般的意义上是合理的。从宗旨的意义上理解素质教育，是我国教育gaige已转向重视教育内在规定性的表现。因为“素质”是属于人的。这里所言“素质”之主体是由人组成的民族和每一个学生。

正因为jin把“应试教育”作为素质教育的对立面来看，素质教育能否实施反而成了外部的问题，而不是学校内部的需要。一系列认为学校不能实施素质教育的理由大量出现，诸如：高考不改，学校无法改；社会、家长不可能不要求学校的高升学率，素质教育难以被社会接受；教育行政部门衡量学校办学质量的标准很看得见的是升学率，此项标准不变学校无法动，等等。推进素质教育“条件论”盛行。使实现学校素质教育的主体处于消极、被动的状态。而“条件论”的出现，与将素质教育、应试教育对峙而提相关。把应试教育当作是对以往教育否定的理解也招来对素质教育的反对与抵触。3．对素质教育理解的局部化与孤立化，也是影响素质教育推进有效性的重要因素。就影响力而言，主要沿着由上而下的路线行进。

提出素质教育时代性与可能性的统一，是我们再恩所得的第三个认识。很后要强调的是，素质教育的性质要求教育实践作整体的转型性变革。在宏观层面上不仅要求教育系统内部的整体变革，还要求社会相关领域、制度的变革。社会与教育系统的关系不是相互索取，而是相互支持，形成大系统与小系统、母系统与子系统间的良性循环。这里的前提性要求是作为大系统的社会，要关注教育变革与发展的需要，要认识和尊重教育系统的特殊性和专业性。。要求各级各类学校都实施素质教育，只有在“宗旨”这个很为一般的意义上是合理的。正规特训营效果好

以注重培养受教育者的态度、能力，促进他们在德、体等方面生动主动发展为基本特征的教育。湖北心理特训营口碑好

同年10月11日zhong共zhong央十六届liu中全会通过的《zhong共zhong央关于构建社会主义和谐社会若干重大问题的决定》，在与教育相关的部分再次强调了“quan面实施素质教育，深化教育gaige，提高教育质量……保障人民享有接受良好教育的机会”的要求。同年11月根据zhong央领导指示，由教育部等国家有关部门领导、组织开展的长达一年多的素质教育系统调研所形成的一系列研究报告，以《共同的关注》为名结集出版。该报告集可看作是对已经提出了20年的“素质教育”，在实践领域多层面开展状态的回顾与总结，且把重点放在问题的分析、对今后如何深入推进素质教育的各种策略或政策性的建议上。湖北心理特训营口碑好