也是一个值得反思的问题。从素质教育推进的重点放在哪里的角度看，zheng府文件经历了从体制gaige(“85决定”)到教育现代化、加强德育、减轻负担(“93纲要”)等方面，再到以培养新人为he心，在基础教育领域里quan面推进教育gaige的深化(“99决定”)，新世纪发表的di一个相关文件《2003—2007年教育振兴行动计划》(以下简称“04计划”)又出现了以课程gaige为he心，进行与课程gaige相关的考试gaige、探索现代学校制度等新要求。这些实际上是zheng府每一阶段的工作重点，通常被称作“抓手”，它随gaige的重心而变。但由于缺乏对重心与系统、过程及宗旨的关系的认识与分析，重心就可能变成一个个“点”被强化，甚至把某些“点”或者是“线”、“块”的gaige就当作是素质教育的全部。它突出了素质教育关注学生“全体”和要求“quan面”提高其“基本”素质。素质拓展特训营效果好

不同的公司生产不同的部件，然后NASA把他们组装在一起，然后协调这么多公司执行登月的任务。这个项目的组织能力本质上比登月项目本身更像是一个奇迹。我在想：Creativity，Corporation。Leadership那个美国小学校长强调的三个单词就是这个奇迹背后的答案。第四件事情，我一次见一个美国的教育垂直基金的合伙人，他问我：为啥那么多中国人热衷把子女送到美国留学，我觉得美国的教育糟透了，你觉得中国教育做得很好，培养了那么多工程师。我说：如果你要去问中国人对中国的教育的看法，估计很多人会回到你：云南有口碑特训营去哪里把应试教育当作是对以往教育否定的理解也招来对素质教育的反对与抵触。

，是首先在作为教育宗旨的层面上来认识“素质教育”，却把重心放到“素质教育”与“应试教育”的对峙以及zheng府文件中有关素质教育的更为具体的表述上。这可能是造成认识上、实践中出现误区的重要原因。第二，实施素质教育的范围、要求、重点随形势和认识的变化而有不同表述。从范围的角度看，素质教育在"93纲要”中明确限于中小学，而在1999年zhong共zhong央、guo务院颁布的《关于深化教育gaige，quan面推进素质教育的决定》(以下简称"99决定”)中，素质教育已经扩大为各级各类学校都要推行，涵盖了教育的全部时空和内容。自此以后，素质教育成为一个泛用词运用至今。究竟在什么意义上，素质教育才具有普遍性。

更不是再认识的结论。再认识的完成，要通过再思来实现。再思首先指向已经提出的“素质教育是以提高民族素质为宗旨的教育”这一提法的合理性与针对性。如前所述，这正是前一阶段尚未充分展开、尚未引起重视的，然而却是zheng府对素质教育很基本内涵的规定。从宗旨的意义上理解的素质教育意味着什么?在我看来，它意味着素质教育处于一切教育活动之魂的地位，而不是一个规定化的教育活动的模式。学校具体地开展以提高民族素质为宗旨的教育活动，是一个从“魂”到“体”，从“一”到“多”，从“一般”到“特殊”，从抽象到具体、生动，从规定到创造的艰难的转化过程。因此，我们必须抛弃素质教育有单一操作模式，或者企图通过对操作模式的规定来推进素质教育的企求。现在很多家长为了孩子的教育都不惜金钱，如课外送孩子上各种兴趣特长班。

具体、恰当地、有根据地转化为不同类型和各个具体学校的培养目标、办学方针；是使素质教育切实可行的保证。我们强调可能性，与强调“条件论”的区别在于，“可能性”作为认识的一个维度，所关注的不只是对时代性在普遍向特殊转化中的不可或缺性，同时也强调可能是潜在的，是可变的，是指向未来的，是在落实素质教育时需要开发和拓展的方面，因此是一种积极的而不是消极的取向。认识这一点在基础教育gaige中尤其重要。。。。。。。。。重心就可能变成一个个“点”被强化，甚至把某些“点”或者是“线”、的gaige就当作是素质教育的全部。重庆素质教育特训营更正规

素质教育与应试教育相对应，但也并非相对对立的概念，因为两者在词义上本来就并非反义词。素质拓展特训营效果好

这既是历史学科能力的he心，也是历史学科很高层次的能力要求。加强历史思维能力的训练，是提高学生素质的重要内容。素质教育强调培养学生自我学习、自我教育、自我发展的能力。历史学科应把培养学生的自学能力，即吸收摄取加工信息的方法和能力，作为很佳能力结构的一个重要组成部分来落实。首先是学会阅读。历史阅读的范围十分guang泛，但很基本的是要学会读教材，读相关的史料、图画、图表等。可以从教材入手。历史事件的论述是多方面的，素质拓展特训营效果好