奥尔夫音乐对于孤独症的作用：培养儿童的专注力和协调能力：在奥尔夫音乐游戏训练时，孤独症儿童耳朵要听、眼睛要看、嘴中要唱、还要配合各种动作，调动了他们各个器体都要参与音乐的表现，从而使孤独症儿童专注力得到了有效地提升。奥尔夫音乐的传声练习、声势动作和人声配合传递的练习可以很好地训练孤独症儿童的注意力。让孩子密切等待和注意前面一位伙伴的声音和动作并传递给后面的一位伙伴。奥尔夫音乐的乐器伴奏要求儿童听着音乐的节奏用不同的乐器进行伴奏，乐器的使用具有很强的训练手眼耳协调的作用，也锻炼了各器体的协调能力。这种伴奏往往是在训练者的手势指挥和提示下进行，这极有效地训练了手眼耳协调的能力，特别是手耳协调的能力，对提高孤独症儿童对外界的反应能力有很重要的意义。如果想详细了解我们的课程优势，请点击导航栏  “音乐课程”。奥尔夫音乐的较大特点是关注对孩子内心世界的开发。河南幼儿园大班奥尔夫音乐学习

奥尔夫音乐教学法将相应的基础知识教学融入到较基本的音乐感知和相应的实践体验中去，比如，将音乐节奏教学转化为相应的游戏实践活动，让每一个幼儿能够在轻松愉悦的氛围当中感知音乐基础知识，跟上音乐的节奏，找到音乐的节拍，培养学生较基本的感知能力。这样，不只能够让学幼儿掌握基本的音乐素养，还能不断强化幼儿的音乐学习兴趣，增强教学效果，在教育实践过程中真正得到很好的贯彻和实施，达到预期的教育效果，比传统的知识讲解更加高效。如果想详细了解我们的课程优势，请点击导航栏  “音乐课程”。北京小型幼儿园奥尔夫音乐课程奥尔夫音乐用更原本的音乐形式贴近儿童，培养儿童喜爱音乐的兴趣、表现和创造音乐的能力。

奥尔夫音乐教学法不是一种具体的方法，而是一种思想，一种对待音乐教育的态度。奥尔夫教学中心特点：1、社会性：在活动中培养儿童倾听的习惯，学习互相尊重，有包容心，欣赏自己也欣赏别人，学习与人互动、沟通、协调、合作、培养良好的人际关系与群体精神。2、综合性：音乐不是单独存在的，而是融合音乐、诗歌、美术、律动、舞蹈、戏剧等综合艺术，已达到健全的人格教育。3、民众性：强调每个人都可以接受音乐教育，甚至连生理、心里残障者也应给于音乐教育的机会。如果想详细了解我们的课程优势，请点击导航栏  “音乐课程”。

奥尔夫音乐教育是一个综合性的教育整体。在奥尔夫的音乐课堂中，孩子们有机会进入丰富的艺术世界，“音乐教育是人的教育。把原本性的音乐引进园所，作为一切音乐教育的基础和根本，此外也作为培养品性、促进幻想力、克服交往困难，以及加强一切生理和心里力量的基本手段”。奥尔夫音乐统合幼儿语文、音乐、图画、律动、戏剧等多元艺术，带领孩子进入音乐听、说、唱、跳、奏、演的欢乐世界，提供孩子一个多元、快乐、精致的艺术体验。如果想详细了解我们的课程优势，请点击导航栏  “音乐课程”。奥尔夫音乐通过孩子喜闻乐见的形式，不只学习了音乐，更是通过音乐，开发了自闭症孩子多方面的能力。

奥尔夫有三个主要的学习过程：模范——探索——创造。奥尔夫教学的精髓：1.它是以感受音乐来“代替”学习“音乐的，通过音乐游戏的方式让孩子来感受音乐，培养孩子对音乐的兴趣。2.让视觉、听觉、触觉、嗅觉、味觉交叉使用，充分地调动孩子的五感，来让孩子全方面地感受音乐。它顺应孩子的天性，让他去听、去感受、去想象和创造，虽然，表面上看起来孩子没有学会什么，但是，长久以后，孩子会对音乐、对人生会有更加细腻的理解和感受。如果想详细了解我们的课程优势，请点击导航栏  “音乐课程”。奥尔夫音乐教育的原理可以归纳为参与性。河南幼儿园大班奥尔夫音乐学习

奥尔夫音乐教学法强调艺术教育的综合性。河南幼儿园大班奥尔夫音乐学习

奥尔夫音乐教育体系是当今世界较有名、影响较普遍的三大音乐教育体系之一。在奥尔夫的音乐课堂中，孩子们有机会进入丰富的艺术世界，音乐不再只是旋律和节奏，而是与儿歌说白、律动、舞蹈、戏剧表演甚至是绘画、雕塑等视觉艺术相联系。他们可能在老师的引导下去关注特定的一个声源，去倾听，辨别，想象来自生活和自然界的不同的声音。奥尔夫音乐教学法是一种先进而独特的音乐教学法。它用儿童喜闻乐见的形式如说儿歌、拍手、做游戏、讲故事、唱歌等，培养儿童的乐感，尤其是节奏感和听力，使儿童能够感受音乐带来的快乐，热爱音乐。如果想详细了解我们的课程优势，请点击导航栏  “音乐课程”。河南幼儿园大班奥尔夫音乐学习

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