根据各学段的要求，通过小组和班级交流、学习成果展示等方式，了解学生的阅读量和阅读面，进而考察学生阅读的兴趣、习惯、品味、方法和能力”。评价是联系教师和学生之间的纽带，也是双方进行沟通的桥梁，有效的课外阅读评价，将使学生的课外阅读情况获得及时的反馈，及时调整自己的阅读方向、阅读状态。良好的课外阅读评价将增强学生阅读的信心、提高学生阅读的兴趣。而这样的评价过程也是一个不断激励学生阅读的过程，让学生的课外阅读过程始终处于“悦读”的状态。笔者采用积分制评价方式。学生每天按要求完成一定量的阅读并进行阅读打卡即可获得相应的积分。根据学生每周的积分情况进行“每月阅读之星”表彰，在学期中进行“中期阅读之星”表彰，在学期末进行“学期阅读之星”表彰。累计积分的方式使评价机制具有连续性，为过程管理提供了依据，激励孩子进行长期阅读。指导激励引**学生——好的课外阅读指导能够让学生的阅读成果事半功倍。浙江学生读书与阅读激励

阅读名言展示台，“科学服务融入”。 基于阅读学习共同体理念，利用信息技术，建立阅读“阅读名言”的应用场景，学校可以在导读屏上展示“志愿者到馆服务、志愿者到班服务、每人新书荐购、每日到馆签到、假期书评推荐”各类校园活动，让校园阅读有更多的人文和趣味。同时要求学生在读书时，要选取出认为写的**好的语句或段落，摘抄在“阅读名言记录卡”上，发布在学校的导读屏上并在班级阅读汇报课上与大家一起分享。同事也会在导读屏上来回滚动，不要小看这句简单的“名言”，为了找到好的语言，有些学生要反反复复阅读好几遍，自然提高了学生读书的质量，它必定激发学生读书的热情。智慧校园阅读激励如何鼓励读书“阅读银行”根据阅读时长、辐射影响力等来积分，并储蓄到阅读银行，到了一定积分就能获得书本文具等奖励。

（一）趣味探究性的阅读教学方法 激励学生进行阅读学习，很大程度上需要以趣味探究性的阅读教学方法来予以贯彻，因为通过趣味探究，很多时候能够使学生对阅读学习有着更高的青睐度。例如，在《松鼠》的阅读教学中，我就首先播放了一个介绍松鼠生活习性的视频短片，学生通过观看这一视频短片，其探究欲望就更强了。往往来讲，通过趣味探究性的学习方法，学生能够更好地领悟到阅读的乐趣及愉悦感。因此，让学生通过趣味探究来体现其学习乐趣以及追求学习的愉悦感，就能够达到相应的教学目标，这是激励小学生进行阅读学习的一个重要维度和必须考量的方面。

学生读书激励办法： 1、大队部立了“文化环境部”，配备了学生干部，组织并激励全校队员参与书香校园活动。 2、建立由学生们自己提议、自己设想、大队部协助开办、队干部自己管理的学校图书室以外的“走廊图书屋”，为孩子们提供了各类图书，为学生们提供的一个新的舒适、温馨的读书场所。 3、全**开放学校图书室，供学生借阅书籍。 4、在积极宣传的基础上，全校学生开展了书香校园系列读书活动，鼓励孩子在课堂内课堂外、寒暑假都要积极地参加读书活动。 5、在校内，要求各班开展了丰富的读书活动，如“我**喜爱的故事”、“朗读比赛”、“中华经典古诗词欣赏”等，并纳入班级考核。 6、在课外，要求低年级孩子人人都会填写“阅读卡”，高年级孩子期期都会撰写读后感，学校大队部还组织小干部们评出了一批批优**的阅读卡、读后感，进行了全校表彰，以进了孩子们读书习惯的养成。争获阅读章，以荣誉和礼物的方式，激励学生的阅读行为。

阅读激励我们成长。不管迎面来的是什么，我们都能坦然面对。且不管前路如何，今**有阳光，那么我们就拥抱温暖；当风雨来临的时候，我们已经储备了迎接寒冷的能量。等待生命的即便是命运的魔咒，至少我们享受了现在，珍惜了拥有！当生命的繁华落幕之时，我们应会少了几许惶恐，而多了一份坦然。面对失败和挫折，一笑而过是一种乐观自信，然后重振旗鼓，这是一种勇气心。面对误解和仇恨，一笑而过是一种坦然宽容，然后保持本色，这是一种达观心。困难，激发前进的力量；挫折，磨练奋斗的勇气；失败，指明成功的方向。每周定期开展读书报告会。评出优**阅读标兵，作为参评“阅读星少年”的依据。浙江学生读书与阅读激励

VR+**阅读”活动来激励阅读。浙江学生读书与阅读激励

阅读激励人生。人生只有三天：昨天、当天和明天。当天是回忆，今**是人生的中心，只有抓紧当天，才能拥有美好的明天。生命中的每一个瞬间，过去的都将不在从来，人生的每一次经历，都是生命中不可多得的体验。懂得珍惜自己并不是一件容易的事。惟有珍惜自己，才会创造出值得珍重的珍贵的日子，才会拥有潇洒的人生。我们之所以会心累，就是常常徘徊在坚持和放弃之间，举棋不定；我们之所以会烦恼，就是记性太好，该记的，不该记的，都会留在记忆里；我们之所以会痛苦，就是追求的太多；我们之所以不快乐，就是奢望的太多。不是我们拥有的太少，而是我们计较的太多。浙江学生读书与阅读激励