阅读是人类**重要的学习方式，是通过文字、图表、符号、电子媒介等来获得知识和信息并进行加工的思维过程。教育就是让学生通过阅读领悟前人经验的过程。因此可以说，没有阅读就没有教育，引**学生阅读是教育的重要任务，也是落实立德树人的有效途径。阅读能力是人适应终身学习社会的关键能力，也是胜任所有职业的基本能力。 对中小学生来说，阅读是从“学会阅读”向“通过阅读学习”的过渡。“学科阅读”是学生学习语文、外语等语言学科的重要内容，而“通过阅读来学习”或“阅读学习”是各学科共有的重要学习方式和途径。学生不**需要文学阅读、历史阅读、社科阅读，也需要数学阅读、科技阅读、艺术阅读、体育与健康阅读。学科阅读培养学生的文化修养，增加知识储备量，为学生的终身发展奠定基础。北京跨学科阅读心得体会

同学、家长、教师三方联动，共同阅读并进行口头、文字的交流。家长和教师不再只是指导者、督促者，更是阅读过程的陪伴者、分享者。建立亲子共读群，注重发挥家长的榜样作用。在全学科阅读背景下，首先，亲子共读要去功利化，不能等同于识字、认字。单纯地追求学习知识会打扰孩子的注意力，使其无法享受书籍带来的快乐，不利于培养孩子的阅读兴趣。其次，亲子共读中家长要真读。亲子共读其内涵不**是指家长陪孩子读同一本书，更多的指家长自身的全学科阅读行为，拓宽知识面，提高文化修养，言传身教、以身作则，给孩子做榜样。北京音乐学科阅读体会学科阅读与课程教学的关系是什么？

相关机制不够健全，落实不到位和阅读与考试目标不统一、相互脱节是政**学科阅读面临的两大问题。缺少阅读时间则是现在学校整体面临的主要问题，学生在校时间有限，大部分时间都安排了具体课程。且部分教师依旧秉持教材与作业更重要的观念，这使得学生很少有时间进行学科阅读。针对学科阅读存在的这些问题，从化学学科出发提出建议：如化学史类、科学前沿类、学习方法类或本科教学中化学和当前所学习内容相关的知识，以供不同需求的学生进行选择性阅读，以此增强同学们的学习兴趣，帮助学生更加深入的学习。

中学阶段是培养学生阅读能力和阅读素养的关键时期，学科阅读是落实高中课程标准和学科**素养的必然要求。阅读是终身学习时代的基本能力，是学会学习的重要方法，是获取新知、拓宽视野的关键途径。我们需要树立大阅读观，在学校形成全学科阅读的态势，***提升学生的阅读素养。声阅科技推出的学科阅读服务基于校园学科特色，利用信息技术，建立阅读“学科化”的应用场景，开展“整本书阅读、全学科分级阅读、学科共享服务等”各类学科服务，让图书馆的空间、资源和技术能更好地服务于学科发展。学校将以图书馆为中心，重点推进个性化学习空间建设，开展学科阅读活动。

学科阅读课程是一门探究性学习各科知识的综合性、实践性课程。工具性与探究性的统一，是学科阅读课程的基本特点。学科阅读课程应引导学生在通过自身体验和感悟，将过去积累的与当前汲取的知识联系起来，从而激发学习兴趣，积累学科素材，掌握学习方法和技能，引导学生开阔视野，并进而生成一个独特的“方法论”，提升学生的学科阅读能力和独**探究问题的能力，发展思辨能力，提升思维品质，培育社会主义核**价值观，培养高尚的审美情趣，积累丰厚的学科底蕴，理解文化多样性。我校图书馆馆藏7万余册图书，为师生提供图书阅览服务，是开展学科阅读的重要场所。湖北语文学科阅读地图

如何筛选适合学生的学科阅读书籍是重中之重。北京跨学科阅读心得体会

一是学段间协同，贯通学生阅读史。在国家课程指导下，需要打通幼儿园、小学、初中、高中的学段壁垒，形成贯穿基础教育阶段的阅读体系。阅读体系的构建，一方面需要契合不同学段学生的认知特点与水平。幼儿园重在激发阅读兴趣，通过阅读图片、阅读游戏等增加学生的趣味性体验；小学重在培养阅读习惯，通过阅读过程中的引导、撰写读后感等，渗透阅读的习惯教育；中学重在展现阅读自主性，提供阅读书目，让学生自由选择。另一方面需要反映出区域的文化传承与学校教育特色，与校本课程、地方课程相结合，定制有亮点、独特的阅读内容。北京跨学科阅读心得体会