作为谱系孩子的父母，我们必须要懂得孩子成长的特殊需要，必须尊重孩子与众不同的成长路径。

青年期。正常社交，主要是社交技巧的建立。囿于现实条件，幼儿到青春期都是治标培本阶段。孩子成年后，语言、行为等方面的障碍已经消除，能力包括学识都有了非常大的进步，客观上来讲，影响他们社交的主要问题已经没有了。这时候，要着手进行治本，这也是我们帮助孩子成长Zui为关键的阶段，重点是心理建设和社交技巧培养。阿斯孩子的心理发育相对晚一点，这给了我们塑造孩子的空间。在青年期，要重点培养孩子的三观，帮助孩子正确地解读社会现象，理解人与人之间的关系，在大我小我、利己利他之间找好平衡。家长要做好示范，言传身教，对孩子保持正向吸引，只要孩子原意听，每一天、每一件事都是锻炼和提高社交技巧的机会，笔者家目前就处于这样的阶段。 轮流互动的课题有助于增加孩子的学习机会。如皋本地社交融合哪家专业

作为谱系孩子的父母，我们必须要懂得孩子成长的特殊需要，必须尊重孩子与众不同的成长路径。

少年期。有社交需求，主要是能力培养。孩子在小学阶段，外在表现还是懵懵懂懂的，但是，他的能力有所提升，而且这个阶段对孩子的独自生存要求也有提升。孩子不一定懂什么是社交，也不一定喜欢社交，但是必须具备一定的社交能力。比如，必要的人与人之间的互动要会；必须要遵守令行禁止的社会规则；被冒犯了，要懂得保护自己；遇到困境，要学会转弯和化解。笔者当初就教了孩子很多顺口溜，“说了对不起，肯定是无意”，“会好的，我不急，没关系”，“被打扰，要警告；不停止，找老师”，对于化解问题有一定帮助。 如东本地社交融合哪家专业小组融合的目的是什么，有那些弊端？

社交故事指的是通过强调相关线索，并提供恰当回应的例子来详细描述社交情景的一种干预方法。它可以帮助个体适应常规的改变，并且根据情景的社交和物理线索作出行为调整，也可以教学具体的社交技能或行为。社交故事是个别化的，根据学习者的需求而定，一般来说是比较短的，包含一些图片或者其他视觉辅助。构建社交故事的句子类型有：描述性、指导式、观点式、肯定性、控制性和合作类。社交故事对什么年龄阶段的个体是有效的？实证研究表示社交故事不仅对儿童早期到中学的自闭症谱系障碍的群体非常有效，对发展障碍的群体也有一定效果。社交故事的目标可以是什么呢？社交故事可以用来针对行为困难、教学社交技能、促进有效和恰当的沟通。在研究中，用社交故事干预自闭症群体的重复性行为、社交互动、破坏性行为、个别行为的泛化、沮丧的表达、做出选择、游戏，以及集中于任务的行为上均有明显的效果。

做懂陪伴的家长01.多陪伴孩子孩子应该多抽出时间陪伴孩子，同时应该注意以下3点：?任何在引导下的活动都可以有社交、情感、情绪等成分；?保持敏感性，及时回应；?不断调整自身互动方式，去适应儿童的行为和回应，才能增进和保持与ASD儿童之间的社交沟通。02.儿童保持适度亲近的距离有效的互动——要蹲着或者坐着，和儿童保持视线持平的高度。要温柔地接近他们，不出声地观察一下，然后发出互动信息。03.做会和孩子玩的家长有些家长因为不知道如何与孩子相处、或者不知道该和孩子玩什么游戏而选择让孩子独自玩耍，但这并不利于孩子的社交发育。我们可以多找一些居家小游戏，多互动，帮孩子储备社交技能。04.在游戏中建立依恋和儿童建立起共同关注：设法让儿童当时处于表现比较好的状态；保持自己的敏感性，做出正确判断；如儿童的注意力不集中时，要判断儿童是分心还是不理解。05.给儿童充足的时间做出回应在发出沟通信息后要采用适当停顿来帮助儿童领会信息的含义；在对话过程中允许做出静默的停顿；句法简化、重复以及夸张的非语言线索。总的来说，家长们应该让孩子依恋自己，用大量的时间陪伴他、触摸他，在游戏中让他大笑，直到用你的内心，可以瞬间感知到他的内心。社交集体课是以社交为中心点，向德智体美劳全mian扩散，让孩子自然融入社会，提升自理能力。

沟通问题一直被认为是自闭症的一个主要特征。然而，在自闭症患者的沟通方式上存在着巨大而广Fan的差异。这不仅反映了这种情况的内在可变性，也反映了沟通本身的复杂性——包括我们使用的词语、使用它们的顺序、眼神交流、面部表情、手势和其他非语言暗示。这些领域的任何挑战都可能导致谱系障碍患者的社会困难。什么是社交沟通？社交似乎是一个多余的词。沟通本质上是社会性的:它需要以一种适当的方式分享你的感受或想说的话，也需要理解和回应别人的感受或说的话。在典型的神经患者中，沟通障碍可能包括语言问题，但不包括社交问题。然而，自闭症患者在社交场合的交流尤其困难。ABA督导们用“社交”一词来强调这一事实。社交课能否培养孩子的主动性(主动表达)。苏州星启点社交融合有效吗

社交课通过语言、手工、游戏、健康、社会五大领域进行课题目标，引导孩子正向发展。如皋本地社交融合哪家专业

干预同伴对于自闭症儿童的社交训练进程有着很大的影响。选择合适的同伴无论对于自闭症孩子还是普通发展的孩子来说都是非常重要的，合适的同伴常常需要满足以下几种标准：?服从教师的指令；?能够按时出勤；?有符合年龄的游戏能力；?与目标儿童比较熟悉；?性格活泼开朗并且愿意参与到活动中。Lord&Hopkins在1986年的研究中发现，普通的同龄儿童会比年纪更小的儿童更加频繁的发起与自闭症儿童的沟通，并且能够更好的调整他们发起的方式以增加得到自闭症同伴的回应的可能性。如皋本地社交融合哪家专业