作为谱系孩子的父母，我们必须要懂得孩子成长的特殊需要，必须尊重孩子与众不同的成长路径。

青春期。有社交需求，主要是压力化解。初中、高中阶段，孩子会面临同龄人带来的比较大的压力。初中阶段主要体现为同龄人的攻击性，我们不仅要加强孩子社交能力的培养，教会孩子自我保护和情绪控制，还要加强与校方的互动，密切关注孩子在校生活，一旦遇到问题要马上介入并解决，不要把麻烦拖大。高中阶段，孩子感受到的压力主要是与同龄人的差距，一方面是学习上的差距，另一方面是综合能力的差距，别人能轻易做好的事，我们的孩子却要付出巨大的努力，而且往往事倍功半。这个阶段的孩子心理上希望得到他人认同，会表现得比较争强好胜，但是自身能力和承受力又跟不上，不能正确看待失败和挫折，情绪波动会比较大，来自家庭的理解和宽慰显得尤为重要。 社交课能通过音乐游戏提升社交游戏能力并有主动表演的意向。苏州有哪些社交融合咨询

互动是社交能力发展的第二个阶段。在这个阶段，儿童学会如何与他人进行互动，例如通过笑、咿呀声和其他语言声音。儿童还学会了与他人进行简单的互动游戏，例如抬手、击掌和其他手势。对于自闭症儿童来说，互动是一个具有挑战性的阶段。他们可能缺乏对他人的兴趣，也可能不理解互动游戏的规则。在帮助自闭症儿童克服这些挑战时，父母和其他成年人可以鼓励他们参加社交活动，并通过引导他们于普通儿童进行互动游戏来帮助他们学习这些技能，提升社交技巧。通州区社交融合哪家专业社交课就是玩，就是游戏课么？

如何提升孩子社交力

1与孩子平等交流 现在很多家长总是以成人的角度和思想去对待孩子，觉得他们的语言既幼稚又没有意义，因此对于孩子的想法并不在意，家长和孩子之间的沉默，不仅会影响亲子感情，还会让孩子养成不爱开口说话的性格。

2引导孩子多表达自己的看法一个性格孤僻的孩子平常并不愿意发表自己的看法，所以也很难让其他孩子了解他们，长此以往就会导致其他孩子对这个人失去兴趣。所以父母一定要注意引导他们主动说出自己的观点，通过父母的引导能够让他们不再惧怕发表自己的观点，在和其他人相处的时候就会更加顺畅和自然。

社交沟通障碍的主要干预方法是语言干预。语言治疗师使用各种各样的干预模式和方法，以一对一或小组的形式和SCD孩子进行对话技巧的训练。对于老师和家长来说，在学校中和家庭里利用各种机会来提高SCD孩子的以下技能也是很重要。SCD孩子需要学习的关键技能有：1、语言语用学：语言语用学训练可以帮助孩子理解习惯用语的含义，并教会孩子如何以及什么时候使用适当的问候语。2、对话技巧：SCD孩子经常在来回交流（回合式交谈）中遇到困难，例如在对话中提问和回答问题。语言治疗师可以通过角色扮演来帮助孩子发展这些技能。3、非语言交流：学习如何使用语言是有效沟通所必需的技能之一。另一种技能是通过解读和使用非语言线索来了解某人的情绪，例如：通过观察某人看手表的行为来察觉某人发出的不舒服或感到无聊的信号。家长和老师可以通过促进孩子和同龄人之间在“现实生活”中对话和交流互动来对语言干预进行更多的补充。社交课能培养孩子的自信心。

如果使用社交故事之后，个体出现了进步，那么教师就要把关注点放在目标技能的泛化之上。比如，小女孩在休息之前使用社交故事来学习如何恰当地加入其他人一起游戏，而不是擅自把玩具从别人那儿拿走。老师可能选择的是在早晨零食时间在教室中阅读社交故事，为了促进目标技能的泛化，教师可以在大组游戏或者户外活动开始前阅读社交故事。技能的维持也非常重要，教师可以通过1增加阅读间隔的时间2降低阅读的频率3从其他人阅读变为自己阅读（有一些个体在一段时间后可以完全记住社交故事的内容）4将社交故事所短为只有关键词或者关键词组，以及几张照片作为视觉提示。很多自闭症个体都很喜欢把社交故事作为常规的一个环节，只要社交故事的使用没有干扰到正常的学习过程，那么学生就可以选择使用自己想要的社交故事。社交概念是可以传授的。崇川区一对一社交融合咨询

为什么需要融合教育，融合教育的难点在哪？苏州有哪些社交融合咨询

社交故事可以有效应用于什么情景呢？社交故事可以在事件发生之前使用，作为导入。它可以适用于几乎所有的情景，比如学校、家庭、社区环境。社交故事的执行步骤

步骤一、确定干预的社交情景1教师/参与者参考IEP了解个体的学习目标2教师/干预者与IEP团队以及个体本人和家庭成员讨论目标3教师/干预者选择一个要改变的社交行为，比较好是一个可以造成积极社交互动的，一个更安全环境的，更多社交学习机会的（其中任意一种或多种）行为第一步是教师或者干预人员选择一个孩子需要改变的社交行为，在选择的过程中参考孩子本人、家庭成员、教育团队的需求也非常必要。

步骤二、确定目标行为或技能1教师清晰定义目标行为或技能，使之可观察可测量一旦社交情景已经确定了，教师就要给目标行为或技能做一个操作性定义。

步骤三、收集基础线数据1教师决定数据的类型（例如，测量目标技能的维度和工具）2教师在干预之前至少三个不同的场合收集三到五天的数据来确定个体目标行为的基础线在写社交故事之前，教师应该先收集个体在干预之前的基础线数据从而判断干预方法的有效性。在收集数据时，比较好能够包含不同的场景和人物。 苏州有哪些社交融合咨询