教师和同学是孩子在学校里Zui主要的社交对象。对于自闭症孩子来说,与教师和同学建立良好的关系是至关重要的。教师应该了解自闭症孩子的特点,适当调整教学方法,例如使用更具体的语言、视觉工具和特定的行为规范。同时,教师应该主动与家长沟通,了解孩子的特点和需求,以便更好地帮助孩子。同学之间的交流也是至关重要的。自闭症孩子在与同学交流时可能会有困难,需要教师和家长的帮助。可以安排自闭症孩子和同学一起完成一些小组任务,或是进行一些有趣的活动,增进彼此之间的了解和交流。此外,家长也可以与同学的家长建立联系,增强彼此之间的理解和支持。社交课可以提升孩子的等待能力。海门区推荐社交融合有效吗
社交沟通中的哪些问题在自闭症患者中Zui常见?研究表明,这个谱系中的人在语言和非语言技能方面都面临挑战,包括语法、代词的正确使用和说话时的反应。一些非语言交流方面的差异,比如面部表情和语速的差异,可能是其他人认为自闭症患者“笨拙”的原因。与许多自闭症特征一样,人与人之间也存在着巨大的差异。然而,交际的两个方面的问题仍然很突出:语用学和韵律学。
什么是语用学和韵律学?语用学是指在社交场合中恰当地使用语言。例如,能够集中注意力,在对话中轮流发言,问适当的问题,使用适合环境的语调(例如,教室里比操场上更安静的声音)。许多自闭症疗法都包含了对这些技能的明确训练。韵律是语言的节奏,包含了语言和非语言交际的各个方面。韵律在词与词之间进行停顿,具有多重功能。首先,它传达了实用的信息。例如,升调表示一个问题。韵律也传达情感。“你是什么意思?”可以是积极的、消极的或中性的,这取决于说话的方式;韵律是提醒听众注意这些差异的东西。韵律的问题可能不同。有些人说话是单调的,而另一些人则夸张地使用高音和低音,以至于听众觉得他们的讲话不自然。 如皋附近社交融合哪家好社交充满了乐趣、正向、有趣的教学方式,有利于对社交技能的学习。
社交功课的重点有两个方面:1)认知并表达自己的情感;2)理解别人的情绪,并作出适当的反应。从辅助的角度,家长怎么帮孩子做社交功课?回忆一下辅助:理想情况下,指令(刺激)引发反应(行为),当自然环境中的指令不够强大,控制不了行为或者无法引发出正确反应的时候,我们需要人为加入辅助。1)刺激辅助:家长一开始就把社交信号放大,给出的指令或刺激要夸张,明显,具有戏剧性。就像把正确的刺激用荧光笔描出来,呈现给孩子。家长老师夸张的表情、语音语调,都能起到荧光笔的作用。另外,我们的语言,行动和情绪要保持一致,让孩子看到、听到和感受到的是同一个意思,帮助他加深理解。比如学习“高兴”,我们可以把让人高兴的刺激(比如去迪士尼)呈现出来,这个刺激不够强大,家长马上配以明亮的笑容和夸张的语调“我们要去迪士尼!太好了!”目的是帮助引发孩子的反应:“我很高兴!2)反应辅助:这方面我们可做的要多很多。比如发生了一件让人高兴或难过的事,孩子没有反应或反应不正确,家长可以加入反应辅助。有效的方法是做社交情感方面的“解说员”,帮孩子描述场景,解释发生了什么,协助孩子表达自己的情绪,分析别人的想法和感觉,进一步讨论该怎么做。
从零社交到主动社交并不难,问题在于我们的引导方法以及具备良好的心态。要给孩子一个正向的引导,多挖掘孩子每天的进步点,优化孩子每一个闪光点。如何在日常生活中加入社交元素,下面我们以日常场景为例,来和大家讲讲怎么在日常生活中加入社交元素。1.上厕所跟孩子说“上厕所喽”或“去尿尿喽”,然而,走到卫生间门口,打开门,发现爸爸在里面,我们就把门关上等一等,这里就体现了”轮流”这个社交元素。2.穿衣服当知道孩子喜欢蓝色衣服,在给孩子挑选衣服的时候我们同时拿出白色和蓝色的,如果他不瞟一眼蓝色的衣服,我们就拿白色的给他,他大喊一声“啊”开始产生抵触,妈妈说:“哦,要蓝色的衣服。”但是孩子不会指,妈妈就拉着他的手指,然后说:“蓝色,蓝色,蓝色。”也许,半个月以后,孩子也会说:“蓝色,蓝色。”3.吃早餐早上吃早餐,在孩子面前放一个馒头,孩子“啊啊啊”乱叫。我们想让他学会指,在旁边放一个热乎乎的包子,他往那一看,妈妈就指着包子,夸张的说:“哇,吃包子。”反复描述孩子的意图,并示范恰当的行为。孩子慢慢就会发现,指一下包子,就可以得到包子了。孩子就因为生理需求产生了指向性的动作。这个时候,孩子就学会如何用手指指物了。 社交融合通过游戏的方式来模仿平时的社交交往活动。
对一般孩子而言,喜欢独处既有积极的一面,也有消极的心理影响。这视乎其独处或回避社交的时间长短。敏感特质的孩子,可通过独处来满足内心需求,也可获得积极学习、掌握技能的时间;沉浸于自己的思考,也能提升其创新思维。有些学霸孩子就有这种特质,在静态环境中,享受阅读、探索和思考,但他们并不排斥社交,有亲社会行为,极少遭同辈们的孤立或排斥。对这样的孩子,没必要过分解读其行为,扬长避短、顺其自然就好。儿童的敏感特质不是一种疾病,而是一种既有优点,也有缺点的先天生存策略。他们喜欢的独处与孤独症、焦虑障碍、社交恐ju症的社交障碍有本质区别(Acevedo.2018)。有些阿斯的孩子,因社交挫败而遭排斥,转而沉浸于阅读、涉猎自己感兴趣的知识,通过“旁侧通路”获得成功。必要时,锻炼其社交技巧与人际互动,控制情绪异化足矣。社交课能通过集体游戏提升孩子的身体协调能力。如皋附近社交融合哪家好
社交分为多个阶段,一对一、二对二、多对多。海门区推荐社交融合有效吗
共享是社交能力发展的第三个阶段。在这个阶段,儿童学会了与他人共享他们的兴趣和经验。他们开始使用语言来描述他们的感受和体验,并开始使用想象力进行角色扮演。对于自闭症儿童来说,共享是一个更加高级的社交技能。他们可能缺乏对他人的兴趣,也可能不知道如何与他人共享他们的经验。在帮助自闭症儿童克服这些挑战时,父母和其他成年人可以鼓励他们参加有趣的活动,并与他们分享自己的兴趣和经验。
合作是社交能力发展的Zui终阶段。在这个阶段,儿童学会了与他人合作,以达成共同的目标。他们学会了交流和协调,以及如何在团队中发挥自己的作用。对于自闭症儿童来说,合作是一个具有挑战性的阶段。他们可能缺乏对他人的兴趣,也可能不知道如何与他人协调。在帮助自闭症儿童克服这些挑战时,父母和其他成年人可以鼓励他们参加团队活动,并通过角色扮演和其他游戏来帮助他们学习这些技能。 海门区推荐社交融合有效吗