儿童的认知能力那么重要，我该从哪方面着手培养？”多数家长都知道我们常用到的闪卡教具可以用来训练孩子认知，但是同正常儿童一样，孤独症儿童的认知发展也是从认识身边的事物开始的。人的认知发展绝不是孤立的，而人的发展又具有明显的阶段性、渐进性。在对孤独症儿童的认知发展过程中，我们既要把握与之心理发展阶段相适应的，教育教学内容的安排，更要注意引导他们向更高层次发展。认知是人与人沟通的基础，也是一个人的基本能力，大多数孤独症儿童存在着认知障碍，但不是所有的孤独症儿童的症状都相同。有的平衡能力差，有的感知觉能力差，有的听力不太行等等，所以不能千篇一律的采用同一种训练方法。例如其注意听的能力很差，那么也就无法适应课堂教学，就应在注意听、听的记忆、听的敏锐度等方面进行针对性训练。日常的认知能力培养，我们可以从教他们洗脸、刷牙、穿衣等基本的独自生活能力着手，或者教使他们认识自己及身边的人和事物，包括知道自己姓名、性别、身体各部位的名称、家庭住址、家人的姓名及工作单位等等。以上这些都属于基础认知能力训练，家长无论是在家里，或者是和陪孩子出去玩的时候都可以走到哪，教到哪。如果判断什么是应该被强化的行为？如东ABA训练机构

ABA会教出机械式的，刻板的反馈这个误解来源于错误培训/使用的ABA策略，没有接受系统培训的干预师可能会犯这种错误。要知道，ABA并不是简单能从书里/网站上照搬下来用到某个人身上的。下面是列出的就是一些错误的ABA使用：大量的操练；所有的干预都是一对一，桌面的教学没有数据收集，或者数据收集了之后没有进行分析没有给个体的反馈设计泛化个体偏好物没有评估或者评估频率低没有与其他干预策略结合，或者只在某个时间段内执行（比如，“我们每天做一小时ABA”）干预jin局限于某个场景，没有家长培训或参与没有事前评估就进行干预连云港ABA训练ABA的教授新能力，降低问题行为的基本原则是什么？

    结果(1)强化当孩子对指令做出正确反应后，我们要及时给予强化。强化的原理就是适当的行为因受到强化而继续出现;不适当的行为因没有受到强化而减弱乃至消失。一般强化的方式分为两种:正强化和负强化。正强化就是通过奖励性刺激，促进正向行为的增加以达到帮助孩子体验到与人交往的愉快，建立自信、体验成就感的目的。例如:有的家长反应孩子强烈反抗学习。如果，我们当初在孩子出现一点点能力哪怕是一点点配合时给予充分的肯定，孩子就不会表现出对学习的反抗。负强化就是通过移去孩子不喜欢的刺激物，促进正向行为的增加以达到帮助孤独症儿童建立是非感，增强其自我控制能力的目的。孤独症儿童大多自我控制力很差，我们在肯定其正向行为的同时，为了提高他们的自我约束力，当他们出现不好的行为时，我们会运用一定的惩罚，如有的孩子害怕气球，当他表现不好时，通过气球约束他的行为。一旦表现好了，气球就被拿走。运用强化时的手段我们称为强化物。一般强化物有两类。生理性强化和社会性强化。生理性强化包括食品、活动、孩子的依恋物甚至可以是孩子的自我刺激行为。社会性强化包括夸奖、笑容、亲吻、拥抱等与人有关的行为。运用什么强化物要依孩子能否有被强化的感觉而定。

    一、训练环境不够理想对于爱到处跑或在房间乱窜的自闭症孩子，家长可以坐在背朝门口的地方，或让孩子靠墙坐，同时大人可以用双脚夹着孩子坐的小椅子。孩子要是乱扔教具、教材，家长可以把自己的双手放在桌上，以便随时阻止。二、一次设定多个目标每次的干预想要教自闭症孩子什么，想增加孩子的哪种行为，家长或老师先要在脑中有个明确概念，而不要将太多的目标加入其中。比如，计划在孩子答对时给零食作为强化，那就必须在孩子达到要求时无条件给他，不能临时想顺便让孩子练习说“给我”再给他。强化被稀释后，会减弱训练效果。三、对无关的事情发生反应在自闭症孩子哭闹，耍赖要强化物，上课做无关的事情时的时候，一律采取无视的态度，只对好的行为作出反应。训练是强化与消去并行的。我们家长和老师要不断强化孩子好的行为，同时无视并消去问题的行为（如无理哭闹，要求强化物等）。坚持这样做，问题行为就会减少，好的行为会增加。四、形式化语言训练开始或结束时，常有家长会说“现在开始”等仪式化语言，这不是一个好习惯。训练中学到的知识必须在日常生活中泛化，所以要尽量减少这两种环境的差异，开始或结束要尽量显得自然。当自闭症孩子的训练效果不理想的时候。 ABA教学原理基于行为主义理论，教学过程强调：起因-行为-后果的行为分析模式。

ABA是违背Quan和自主性的有人觉得行为分析师就是强迫人们违背自己的意愿改变行为。这很明显是与事实违背的。如果行为分析师按照职业守则来提供干预，那么他们必须得到客户的同意才能实施干预。任何ABA干预的Zui终目标都是消退额外的支持，让个体能够在自然环境中独自。举个例子，代币制是用来支持个体更好地从老师那儿学习知识，但是Zui终的目标是代币被消退，个体能够与其他同龄同伴一起坐在课堂上学习，那时的强化物就转化成了自然的强化物（比如，表扬，成绩和成就感）。再比如，ABA也可以用来教个体独自使用洗手间，而它的Zui终目的就是提高个体的独自和自主能力。ABA训练中的洛瓦斯模式，每周至少训练40小时。本地ABA训练哪家专业

ABA训练的重点是从干预到教育。如东ABA训练机构

什么是ABA干预？ABA干预是一种基于行为心理学原理的干预方法，旨在改变个体的行为，以增加适当的行为和减少不适当的行为。ABA干预的主要原则包括：正强化（PositiveReinforcement）：通过奖励来增加目标行为的频率。这可以包括物质奖励、赞美或其他积极的反馈。负强化（NegativeReinforcement）：通过减少不愉快的刺激来增加目标行为的频率。这并不意味着惩罚，而是通过消除或避免不适的刺激来增加行为。提示和引导（PromptingandPromptFading）：提供辅助或提示，以帮助个体执行目标行为，然后逐渐减少这些提示，以促进独自性。数据收集和分析：ABA干预依赖于系统性的数据收集和分析，以监测进展并调整干预计划。个体化计划：干预计划应该根据每个患者的需求和特点进行个体化，以确保比较好效果。如东ABA训练机构