如何提升孩子社交力

1与孩子平等交流 现在很多家长总是以成人的角度和思想去对待孩子，觉得他们的语言既幼稚又没有意义，因此对于孩子的想法并不在意，家长和孩子之间的沉默，不仅会影响亲子感情，还会让孩子养成不爱开口说话的性格。

2引导孩子多表达自己的看法一个性格孤僻的孩子平常并不愿意发表自己的看法，所以也很难让其他孩子了解他们，长此以往就会导致其他孩子对这个人失去兴趣。所以父母一定要注意引导他们主动说出自己的观点，通过父母的引导能够让他们不再惧怕发表自己的观点，在和其他人相处的时候就会更加顺畅和自然。 社交融合提升孩子行为自控技能。启东有哪些社交融合哪家正规

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3教会孩子谦虚地夸赞别人不少孩子之所以在想和别的小朋友玩时遭到拒绝，完全是因为过于自大或者给别的孩子一种居高临下的感觉，因此父母在生活中要教会孩子用谦虚的方法去夸赞别人，可以让孩子说：“这个玩具真好看，我也好想试一试，咱们一起玩吧”。这样的方法更容易让对方明白孩子并不想把控别人，而是想获得别人的认可和尊重。

4给孩子提供社交机会试想一下孩子经常被关在家里，从小没有接触过其他人，那他又如何学会与他人交往呢？家长应该多带孩子出去走走，让他们接触外面的世界。当孩子学会了和人交往的方式，便不需要家长费心去教导了。不过，学会交往需要一个过程，家长应该给孩子足够的时间。

5培养孩子敢于表达的自信 孩子虽然到了一定年龄就会说话了，但是对语言的理解和表达还很缺乏，需要家长进一步地锻炼和培养。这种自信需要在孩子3岁左右，语言系统刚刚建立时就开始培养，这个时候他们特别喜欢说话，虽然语言虽然颠倒不清、断断续续，但是家长也不要打断他们，要看着孩子的眼睛、耐心听他们讲完。 启东附近社交融合学费多少游戏是所有孩子喜欢的活动之一，包括患有孤独症的孩子。

    从零社交到主动社交并不难，问题在于我们的引导方法以及具备良好的心态。要给孩子一个正向的引导，多挖掘孩子每天的进步点，优化孩子每一个闪光点。如何在日常生活中加入社交元素，下面我们以日常场景为例，来和大家讲讲怎么在日常生活中加入社交元素。1.上厕所跟孩子说“上厕所喽”或“去尿尿喽”，然而，走到卫生间门口，打开门，发现爸爸在里面，我们就把门关上等一等，这里就体现了”轮流”这个社交元素。2.穿衣服当知道孩子喜欢蓝色衣服，在给孩子挑选衣服的时候我们同时拿出白色和蓝色的，如果他不瞟一眼蓝色的衣服，我们就拿白色的给他，他大喊一声“啊”开始产生抵触，妈妈说：“哦，要蓝色的衣服。”但是孩子不会指，妈妈就拉着他的手指，然后说：“蓝色，蓝色，蓝色。”也许，半个月以后，孩子也会说：“蓝色，蓝色。”3.吃早餐早上吃早餐，在孩子面前放一个馒头，孩子“啊啊啊”乱叫。我们想让他学会指，在旁边放一个热乎乎的包子，他往那一看，妈妈就指着包子，夸张的说：“哇，吃包子。”反复描述孩子的意图，并示范恰当的行为。孩子慢慢就会发现，指一下包子，就可以得到包子了。孩子就因为生理需求产生了指向性的动作。这个时候，孩子就学会如何用手指指物了。

作为谱系孩子的父母，我们必须要懂得孩子成长的特殊需要，必须尊重孩子与众不同的成长路径。

幼儿期。不提社交要求，主要是安全感，以及自我意识的建立和保护。前面讲了，笔者孩子的幼儿期，孤独症的三大障碍都有，他困在一个小小世界里，显得很弱小，傻傻的，谁都可以欺负，被欺负了也不知道。这个阶段，孩子的生活以家庭为主，幼儿园为辅，家长的作为空间比较大。父母除了建立与孩子的依恋关系，利用家庭环境加强认知教育，还要在社会上保护好孩子，与幼儿园老师建立友好互动关系，尽力保护孩子在幼儿园的成长环境。 轮流互动的课题有助于增加孩子的学习机会。

在早期发展里程碑中有一块内容是早期社交沟通技能（ESCS）。这些早期社交技能，就像眼神注视（例如，跟随眼神接触中的社交刺激，协调眼神注视的转换），互联注意（例如，两个人在一个物件或者事情上分享的注意力），社会参照（例如，在出其不意的时间后向他人寻求社交信息），以及社交定位（例如，在环境中定位社交刺激）这些都是在个体出生前两年的日常互动中频繁出现的(DeQuinzioetal.2016;Dubeetal.2004)。这些早期技能的发展将与之后更高级的言语行为直接相关。不过，好消息是通常大部分的儿童都可以在针对性的干预后发展出这些技能。社交课不仅提升孩子在集体中参与度的能力，更能提升孩子独自完成课题的能力。本地社交融合哪家好

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    自闭症谱系障碍（ASD）的诊断标准之一为社交困难（美国神经学协会，2000）。研究表明即使是那些语言能力发展较好的自闭症儿童，在与同伴进行社会沟通互动时也会有困难，并且会伴随终身。例如，McGee，Feldman和Morrier（1997）发现自闭症儿童比较少花时间去接近其他孩子，对同伴的回应和发起都较少。这些挑战常常导致自闭症儿童无法建立稳定的友谊。通过社交技能相关文献，我们知道技能不足和执行不足有重大区别。技能不足，指儿童还没有表现出必要的行为或反应，来充分应对特定的情境。执行不足，指儿童已经获得了必要的技能，但是不能运用它们。因此，他们在特定社交情境中表现不足，可能会被误解为缺乏社交知识。大量自闭症儿童会表现出限制性兴趣。有文献指出，以限制性兴趣为主题的游戏活动可以改善自闭症儿童与同龄人的社交参与度（Baker，Koegel，＆Koegel，1998）。此外，研究指出在自然和融合的环境中实施社交干预Zui容易成功。那么是否可以采用自闭症儿童更普遍的兴趣，同时也是普通儿童的兴趣，来改善社交互动呢？因此，本研究旨在考察在自然的融合环境中，将自闭症儿童的一般兴趣融入到活动时，即使没有对儿童进行直接的社交技能训练。 启东有哪些社交融合哪家正规