作为谱系孩子的父母，我们必须要懂得孩子成长的特殊需要，必须尊重孩子与众不同的成长路径。

少年期。有社交需求，主要是能力培养。孩子在小学阶段，外在表现还是懵懵懂懂的，但是，他的能力有所提升，而且这个阶段对孩子的独自生存要求也有提升。孩子不一定懂什么是社交，也不一定喜欢社交，但是必须具备一定的社交能力。比如，必要的人与人之间的互动要会；必须要遵守令行禁止的社会规则；被冒犯了，要懂得保护自己；遇到困境，要学会转弯和化解。笔者当初就教了孩子很多顺口溜，“说了对不起，肯定是无意”，“会好的，我不急，没关系”，“被打扰，要警告；不停止，找老师”，对于化解问题有一定帮助。 社交课可以让孩子遵循集体指令，增强团体注意行为。海安哪里有社交融合联系方式

社交退缩的孩子，通常表现胆小、不愿离开熟悉环境、不愿融入团体、逃避社交、纠缠父母等。孩子的社交退缩，不见得都是消极表现，视乎其时间和社会适应状况而定。有些退缩行为的孩子，自幼敏感，甚至被命名为“高敏感特质”（HSP），不喜欢混入孩子群玩耍，极少打闹嬉笑，只乐意独处和干自己喜欢的事情。他们也讨厌噪音或被触摸拥抱，似乎对疼痛、饥饿、辛辣刺激等更敏感，反应强烈，（Petra.2016）。有时，在老师或家长引导下，他们可被动参加团体活动，但极少达到欢乐放纵忘我地步。他们参与团体游戏，有点像例行公事、应付父母老师期盼的感觉。他们独处的时间不见得很长，时不时混迹于孩子群里，但不显山露水，在团体里刻意不引起他人注意，自己觉得挺满足，见好就收，极少“忘乎所以”。短期独处的孩子，喜欢不受干扰地自娱自乐、独自沉浸于思考或打发休息时间。这种情况在独生子女中并不少见。缺乏同胞竞争体验的孩子，其世界观形成于“孤芳自赏”，似乎其心灵周围搭有边界，圈定自己的活动范围，不喜欢别人跨界，但自己也不会感到孤独。海安哪里有社交融合联系方式对于高功能孩子可以通过社交课提升孩子的想象力。

在早期发展里程碑中有一块内容是早期社交沟通技能（ESCS）。这些早期社交技能，就像眼神注视（例如，跟随眼神接触中的社交刺激，协调眼神注视的转换），互联注意（例如，两个人在一个物件或者事情上分享的注意力），社会参照（例如，在出其不意的时间后向他人寻求社交信息），以及社交定位（例如，在环境中定位社交刺激）这些都是在个体出生前两年的日常互动中频繁出现的(DeQuinzioetal.2016;Dubeetal.2004)。这些早期技能的发展将与之后更高级的言语行为直接相关。不过，好消息是通常大部分的儿童都可以在针对性的干预后发展出这些技能。

对“病态”样社交退缩的孩子，则另当别论，需长辈积极介入和引导。因为，长期社交退缩，不但损害孩子的正常人际关系，也会对其身心带来“质”的损害，长期缺乏快乐因子和愉悦，有可能继发其他精神心理疾病，如极端害羞、孤独感、选择性缄默症、社交恐惧症、蜗居、退学、焦虑障碍、强迫症及抑郁症。对这类儿童，父母或养育者应积极采取早期介入，越早越好，避免孩子行为异化“量变到质变”。首先，父母尽可能避免养育焦虑。父母对孩子的过度关注和过度介入，会影响其主动探究行为，他们会感受到父母的焦虑，弱化探究动机，变得缩手缩脚，做事老看父母眼色行事，没父母的关注和提示，便不敢越雷池一步。其次，保障安全前提下适当放养孩子。经常带孩子接触外界，接触小朋友，在任何场合，鼓励孩子自由探究，让他们按自己套路接触其他孩子，探索周围环境。你只管把住自己嘴巴，别动辄在旁提示或说教。孩子回头看你或求助，可用眼神、表情或形体动作予鼓励。社交课能通过独自游戏训练提升孩子独自开始游戏和结束游戏的能力。

有一些早期社交沟通技能被认为对个体之后发展出更为复杂的社交行为来说十分关键，这些技能包括互联注意，社会参照和社交参与。它们都在一般发展儿童的幼龄早期出现。而自闭症谱系障碍一级其他发展迟缓的儿童却无法自然发展出这些技能，需要进一步的针对性干预。一般发展的儿童会在第1年内按照发展里程碑进行成功，到三岁时，她们便会发展出可以接触新环境和强化物（例如，学会走路，沟通）的语言，动作和适应性技能。研究还显示，这些早期里程碑没有在恰当时机发展出来是自闭症谱系障碍或者其他潜在发展迟缓的标志。此外，还有研究显示干扰儿童早期与环境进行互动可能会严重阻碍发展(BagnerandGraziano2013)。与照料者早期和一来一回的互动对于成长和发展而言至关重要(Shireetal.2016;Sitnicketal.2015)。因此，很多近期的研究都会集中在尽早确定儿童发展早期缺失的里程碑上，以便及早提供干预，帮助儿童更好地发展，减少与同龄一般发展儿童之间的差距。游戏是所有孩子喜欢的活动之一，包括患有孤独症的孩子。泰州特殊儿童社交融合哪家正规

社交分为多个阶段，一对一、二对二、多对多。海安哪里有社交融合联系方式

早期模仿技能可能会对之后的互联注意有着预示作用(WhalenandSchreibman2003)。虽然这些技能每一个单独都能预测将为技能习得的情况，但是仍旧需要进一步的研究来确定彼此之间的关系，以便达成更为系统和精细的干预。现阶段对早期社交沟通技能的研究与日俱增，然而该技能的具体定义彼此间存在一定的偏差，使得判断有效社交沟通干预策略存在很大的难度。此外，很多研究者会把许多早期社交沟通技能统称为“社交参与”，同时进行针对性干预，使得单独技能的有效教学策略很难被区分出来(e.g.,Koegeletal.2012;DiSalvoandOswald2002)。比如，在干预游戏技能时很难只教学互联注意，很多其他例如分享和评论的技能无可避免地会被同时利用到。但这是研究的考量，在实践中并非如此。我们在实践中只需要达到社交沟通技能整体的进步即可，无需细化到单独技能，毕竟实际的社交本就需要涉及多技能的配合。海安哪里有社交融合联系方式