3岁前的孩子出现以下4种情况，要警惕孩子发育迟缓：

1、吃奶吮吸困难。如果家长发现孩子吃奶困难、吮吸力弱，或者在吃奶的过程中经常出现吐奶、呛着的情况，可能是因为孩子的大脑发育不良。

2、反应迟缓。孩子听到声音不会转头寻找声源，不会进行视线跟随。在排除孩子存在视听觉障碍的情况下，很可能是大脑相应区域发育不良。有的孩子对痛觉也不敏感，受伤之后很久才会哭出声，这也可能说明孩子智力发育迟缓。发育迟缓还会影响孩子的感觉统合和认知能力，甚至导致理解能力和注意力异常。

3、表情动作异常。智力障碍的孩子会出现表情、动作异常。例如，舌头总是伸出嘴巴，不停地流口水，或者总是将头歪到肩膀的一边，肩膀也总是斜着，常常口歪眼斜。

4、运动发育迟缓。俗话说“三翻六坐九爬”，是指孩子在三个月大可以翻身，六个月大可以坐立，九个月大可以爬行。正常生长发育的孩子在大运动、精细运动的发展中都会遵循一定的规律。但是，如果孩子存在六个月大还不能翻身，一岁大还不能坐立，或者两三岁还不会走路等情况，就表示孩子可能是发育迟缓了。 孩子们在康复过程中需要养成良好的生活习惯，这对他们的身心健康非常有益。江西认知落后儿童康复收费标准

长沙星爸星妈儿童康复干预中心为感统失调、自闭症谱系、发育迟缓、注意力缺陷障碍、早产儿、脑瘫、专注力差、大运动落后等儿童提供系统的感统训练。中心特设的ABSI进阶感统课程摒弃单一体能训练的感统干预方式。创建多个沉浸式主题教学场景，根据孩子能力发展阶段需要设置一对一到多对多的进阶课程模式，让课程活动更加灵活多变。借助OT评估及专业推理，从小朋友的性格、动机、兴趣、感官需求等个案详情入手拟定个性化课程活动方案，从而促进孩子大动作运动、精细运动、个人社会技能、学习技能、自我照顾技巧等能力的一体化提升。广东融合儿童康复中心康复师们需要不断学习和更新知识，以便为孩子们提供更良好的康复服务。

星爸星妈儿童能力干预中心多年深耕密集式儿童康复训练，致力于帮助2—7岁自闭症谱系、专注力缺陷、社交障碍、语言发育迟缓、智力发展落后、学习障碍、感统失调等相关发育障碍的儿童提升生活自理及综合能力水平。通过科学的综合评估、定制化的干预课程、细致的阶段跟踪，以确保小朋友获得良好的干预效果。长期与湘雅附二、省儿童医院康复科团队展开深度课题合作，中心设有咨询评估室、感觉统合室、集体课室、口肌发音室、言语开发个训室、启智认知个训室等，为特殊儿童家庭提供集个性化评估、密集干预、居家支持、科普咨询为一体的一站式儿童能力干预服务。12+年共同成长，1200+㎡康复场地，300+已脱帽学员，16+家合作企业。

早期密集干预，就找星爸星妈！星爸星妈是国内新一代密集式儿童能力干预中心，通过以特殊儿童的能力发展为目标、以家庭为中心、以综合性密集干预课程为基础的新型早期干预模式，为特殊儿童家庭提供集个性化评估、密集干预、居家支持、科普咨询为一体的一站式儿童能力干预服务。1200平米学习天地资源充足。星爸星妈是一家12年老牌儿童康复机构，长沙侯家塘中心位于劳动西路中扬大厦，1200余平方米，地铁直达，交通便捷。中心设有咨询评估室、感统室、集体课教室、言语开发个训室、启智认知个训室等，拥有完善的设施、充足的教学资源、丰富的学习材料和精心挑选的玩具，致力于为孩子提供安全舒适的学习环境。家长休息区、茶水间等区域与教学区合理划分，实时监控反馈教学全过程，让家长在安心之余享受温馨的闲暇时光。儿童康复的目标是帮助孩子们尽可能地恢复正常生活和学习。

智力发育迟缓有什么表现？家长需警惕

人们常说，爱玩是孩子的天性，顽皮好动是出于好奇。某些孩子性格活泼开朗，偶有调皮好动行为属正常，但如果孩子过于好动，并伴有认知低下、思维能力低、情绪不稳、爱发脾气、注意力分散等，家长就要警惕孩子是否是智力发育迟缓。智力发育迟缓往往表现为反应迟钝，注意力无法长时间集中、总是心不在焉、行为无目的性、情绪不稳、经常大吵大闹、无端摔（拆）东西等。如果孩子出现以上现象，请及时带孩子到医院就诊，同时可以争取在黄金干预期进入儿童康复训练机构寻求指力康复训练。 康复训练应根据每个孩子的具体情况进行个性化设计。南昌ABA儿童康复课程

康复师们需要关注孩子们的兴趣和爱好，以便更好地激发他们的康复动力和积极性。江西认知落后儿童康复收费标准

培养自闭症儿童的计划与执行能力是一个渐进的过程，需要涉及时间管理、计划制定、执行力、评估和调整能力等多个方面。以下是一些具体的策略和方法：
首先，建立时间概念。对于小年龄儿童，可以利用可视化工具如沙漏或计时器，帮助他们在规定时间内完成任务，以培养时间概念。对于大年龄儿童，则需教导他们遵守时间约定，如参加活动或完成任务时不迟到，通过反复练习和一贯的强化来养成按时和守时的习惯。
其次，制订计划的能力。初级阶段，根据孩子的能力和任务需求来制定计划，确保计划包含清晰的步骤和可实现的目标。随着孩子能力的提升，可以鼓励他们参与计划制定的过程，提供选择的余地，逐渐培养独自制定计划的能力。
接着，实施计划的能力。可以提供辅助工具如备忘录、行事历、日程表等，帮助孩子跟踪和执行计划。采用结构化教学方法如TEACCH的程序时间表和个人工作表，帮助孩子建立日常例行公事，同时教导他们灵活应对突发情况，适应新的情况和变化。
第四，总结反思计划的能力。鼓励孩子在计划执行后进行自我检查，评估任务完成情况，是否按时完成，以及是否达到预期目标。根据自我检查结果，和孩子一起调整计划，持续改进计划制定和执行能力。 江西认知落后儿童康复收费标准