批评后的反思与重建：泽沃心理平台与文轩中学合作，使用中学生在校适应能力测试发现，小悠因被老师批评卫生打扫不彻底，心里委屈，对老师的态度变得消极，影响了师生关系。班主任吴老师和平台咨询师依据测试结果，了解到小悠已尽力打扫，只是标准没达到。吴老师与卫生老师沟通，老师向小悠道歉并耐心讲解标准。平台为小悠提供心理调适辅导，让她放下负面情绪。小悠理解了老师的要求，重新积极参与卫生打扫，与老师的关系得到重建。她在班级里的表现更加积极，与老师和同学相处也更加和谐。通过心理测评，调适师生关系温度。标准化心理测评调节师生关系

《心理测评修复辅导矛盾》李老师：子豪，近期给你辅导功课，你怎么总是不配合？子豪：李老师，我其实特别感激您给我辅导。但z近我学习压力太大，感觉很疲惫，一辅导就有点抵触。我去泽沃心理平台做了心理测评，用的是《学习压力与疲劳测评量表》。咨询师说我学习疲劳过度，需要适当放松，而且面对您的辅导，有点过度紧张；您呢，可能没注意到我的疲劳状态，还是gao强度地辅导。咨询师教我要合理安排休息时间，调整心态；也建议您根据我的状态调整辅导节奏。老师，之前是我不对。李老师：老师也没考虑周全，那我们调整下辅导方式，你有什么想法都能随时跟老师说。之后，李老师根据子豪状态调整辅导，子豪也积极配合，学习有了进步，师生关系更和谐。标准化心理测评调节师生关系用心理测评，为师生关系注入暖流。

《心理测评改善指导矛盾》陈老师：嘉怡，给你指导作文，你怎么总是不按我说的改？嘉怡：陈老师，我其实特别感谢您指导我。但我对写作有自己的想法，您的指导和我的想法有冲tu，我就不太愿意改。在泽沃心理平台通过《学生创造力与教师指导兼容性测评量表》进行心理测评，表明我在写作上有较强的自我意识，不太容易接受他人意见；您可能没充分考虑我的想法，直接给出指导。咨询师建议我要虚心接受老师意见，同时也建议您在指导时多和我交流想法。老师，之前我态度不对。陈老师：老师以后会多听听你的想法，我们一起把作文写好。从那以后，陈老师和嘉怡在写作上交流顺畅，嘉怡作文水平提高，师生关系更融洽。

《心理测评解决成绩矛盾》周老师：梓豪，你这次成绩下滑严重，我找你分析原因，你怎么不配合？梓豪：周老师，对不起。成绩下滑我自己也很难过，您找我分析时，我心里很愧疚，就不想面对。在泽沃心理平台使用《学生成绩波动心理因素测评量表》做了心理测评，显示我因为成绩问题产生了逃避心理，面对您的关心也抵触；您可能没考虑我当时的心情，直接分析问题。咨询师建议我要勇敢面对成绩问题，和您积极沟通；也建议您先安抚我的情绪再分析。周老师：老师理解你，我们一起努力把成绩提上去。之后，梓豪积极和周老师交流学习，成绩逐步提升，师生关系越来越好。心理测评：师生关系的“指南针”。

@泽沃心理平台由上海惠家网络科技有限公司开发，该平台提供专业的心理测试量表。《修复师生关系裂痕》老师：睿琳，之前因为一些事情，我们之间关系有点僵，你愿意和老师一起解决这个问题吗？睿琳：老师，我也想修复我们的关系，但不知道该怎么做。老师：我们借助泽沃心理平台上的关系量表分析一下。（完成分析）平台显示我们需要先真诚地向对方表达自己的感受和想法，互相理解。老师先向你道歉，之前处理事情可能有些欠考虑。之后我们可以一起参加一些轻松的活动，慢慢修复关系裂痕。睿琳：谢谢老师，我也有错。老师：好，通过这次在泽沃心理平台的测评，我们有了修复关系的方向，相信我们能回到以前融洽的状态。心理测评，为师生关系注入新动力。标准化心理测评调节师生关系

心理测评，让师生关系“雨过天晴”。标准化心理测评调节师生关系

期望落差导致的缓和：启智中学与泽沃心理平台合作，使用中学生焦虑自评量表对学生进行测评，发现小豪因未达老师高期望被批评，产生焦虑，与老师关系紧张。老师期望高，小豪努力却未达标，遭批评后对老师心生畏惧。班主任张老师和平台咨询师依据中学生焦虑自评量表反映的小豪焦虑情况，与老师沟通，老师调整期望，主动找小豪谈心，肯定其努力。平台根据量表结果为小豪辅导，缓解焦虑。小豪感受到老师的关心，重新振作起来，努力学习，与老师关系缓和，重建了良好的师生关系，学习状态越来越好。标准化心理测评调节师生关系