资源教室之感觉统合2一般人的概念感觉是指视觉、听觉、味觉及嗅觉，但实际上人类生存需要的基本而且重要的感觉却是触觉、前庭觉及运动觉。触觉是指分布于全身皮肤上的神经细胞接受来自外界的温度、湿度、疼痛、压力及震动的感觉。前庭平衡觉是利用内耳的三对半规管及耳石（碳酸钙结晶体）来探测地心引力并控制头部在活动中的方位，及保持身体的平衡。运动觉（又称深感觉）是来自于我们身体内部的肌肉、关节的感觉，它是了解肢体的位置与运动的感觉。人类的各种感觉学习贯穿了人的一生，简单地讲，这是一种大脑和身体相互协调的学习过程。没有感觉统合，大脑和身体都不能发展。感觉统合学习的关键期是7岁以前，因为在这期间，人类的大脑发展特别快。言语障碍资源教室建设方案及配置.学校资源教室器材

关于资源教室的分区，是根据不同学生的特殊教育需求进行的功能分区。学生训练分区，分为运动康复区、个别训练区以及小组训练区。如果有条件的资源教室，还要设立个人工作区以及情绪处理区。运动康复区，针对脑瘫学生、感知觉处理失调的学生以及动作能力有障碍的学生进行运动训练。个别训练区，针对各障碍类型的学生，进行1对1的补救式训练，包括语言、精细动作、注意力、社交、情绪调控、学业等补救训练。小组训练区，针对各障碍类型的学生，进行2-6人的小组训练。这些小组训练，对可以在团体进行语言、精细动作、注意力、社交、情绪调控、学业训练的学生进行团体活动设计，泛化1对1训练的补救目标。个人工作区，此工作区以桌面活动为主，用大量的视觉策略提示学生下一步的活动，让学生能够在视觉提示的环境下，**进行工作，训练学生的自我管理能力。星河。重庆资源教室设备多少钱专业特殊儿童评估测试训练康复建议系统.

良好班级氛围是智障儿童健康成长的重要条件  智障儿童或生理缺陷，或智力缺陷，这些儿童在在社会中往往受到歧视，遭受到正常儿童的讽刺、挖苦和孤立等。社会的歧视会让智障儿童更加自卑、孤僻，甚至自闭，导致行为怪异等，阻碍了他们身心的健康发展。为了智障儿童健康发展，学校不仅要引导正常的儿童关心和爱护他们，学校的团体是班级，班主任要组织引导学生和他们交朋友，游戏不排斥他们，学习要多帮组他们，让他们能感受到老师和同学的爱心，感受集体的温暖。这样，不仅使他们身心得到滋养，还可以提高他们的社交能力。作为老师，需要在他们身上花费更多的精力和时间，给予智障儿童更多的表扬和鼓励，让他们在和谐的氛围中健康成长。

从现在的情况来看，事实上有很多资源教室配备的设备设施，过于精专化。比如专的韦氏智力测试工具、语言治疗仪，脑电波生物反馈仪等，有些根本不是教学设备，而是诊断或研究设备，资源教师根本无法使用。而有一些设备，则根本和学校的学生个案无关，我们曾经看过，有一些资源教室配备了站立架，但学校没有相应的脑瘫学生，导致这个站立架成为一直的摆设。资源教室的设备设施应该从服务对象的实际需求出发，要让教师能教，学生能用。特殊教育功能教室配置方案.

随班就读资源教室管理规范  (一)开放时间。原则上，学生在校期间每天均应面向本校或片区内随班就读残疾学生开放。安排适当时间向其他有特殊需要的学生、教师和家长开放，并安排专人值班。  (二)经费投入。各地教育行政部门要将资源教室建设纳入当地特殊教育事业发展的总体规划，建立财政支持保障的长效机制。学校也应将资源教室的建设、维护以及工作运行纳入年度经费预算，保证资源教室工作正常开展。  (三)日常管理。资源教室应纳入学校统一管理，建立和完善相关管理制度。资源教室应根据残疾学生的特殊需要制定专门工作计划并开展工作。  (四)指导评估。区域内特殊教育指导中心或特教学校应加强对资源教室的业务指导和评估，定期委派专人为资源教师提供培训和业务支持，并对区域内资源教室的运行及成效进行考核评价，并将结果上报主管教育行政部门。资源教室听力障碍辅助器材。成都中学资源教室

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音乐律动室音乐律动室主要通过儿童肢体塑造有趣、美丽的声音让特殊儿童平复情绪，进行感知机能训练、语言沟通等的康复训练和认知及潜能开发等教学。音乐唱游室音乐唱游教室配有各种奥尔夫音乐教学具，架子鼓、手鼓、三角铁等打击乐器。音乐唱游课通过音乐教学和音乐游戏，渗透音乐的各要素，运用音乐的力，加强学生对音乐的聆听，培养音乐的欣赏能力和艺术品位。心理咨询室心理咨询室是以个体来访者为对象，心理教师与来访者进行一对一、面对面交流的场所，在安全、舒适的环境内，咨询师针对个体心理状况，通过科学的心理学手段缓解来访者心理压力并消除心理危机，使其能正常地适应生活和学习环境的变化，更好地自我的成长与进步。个体咨询室内的基本配置有：沙发茶几、挂钟、墙壁挂画、绿植、空调。学校资源教室器材