故又称之为语词逻辑思维。动作思维、形象思维和抽象思维对于成年人来说，在解决问题时常常是协同起作用的。常常是以某种思维为主，其它思维也渗透或参与发生作用。对于成年人来说，采用哪种思维解决问题并不思维的发展水平。事实上，有时用形象思维也可以同抽象思维一样反映事物的本质或规律。从个体心理发生、发展规律的角度来看，儿童的动作思维、形象思维产生较早、抽象思维出现较晚。2、根据思维探索答案的方向来分：1）聚合式思维：这种思维也叫集中思维。是把问题所提供的种种信息或条件朝着一个方向集中，从而得出一个正确的答案或一个优的解决问题的方案。主要特点是问题本身必须存在着一个正确的答案或一个优的解决方案。2）发散式思维：这种思维是沿着不同的方向去思考，对信息或条件加以重新组合，找出几种可能的答案、结论或假说。特点是一种不依赖常规寻找变异的思维。这两种思维在解决问题过程中是紧密联系的。当人对某一问题提出各种假设时，是发散式思维，但通过检验，逐一放弃一些假设，后找到正确答案时，又是聚合式思维。即从发散→集中。3、根据思维的主动性和创造性来分：1）常规思维：是运用人们常用的方法来解决问题的思维。这种思维缺乏创造性。在职教育让我走上知识更新的快车道。天津大陆在职教育方法

    也称遗传素质。对于心理发展来说，遗传素质是心理发展的生物前提和自然条件，没有这个前提和条件，相应的心理就不能发展，但它只提供了心理发展的自然前提和可能性，不能决定心理的发展水平。2）环境和教育在心理发展中起决定作用遗传素质只提供心理发展的可能性，环境和教育才决定心理发展的现实性。教育条件在学生心理发展中起主导作用。①教育对个体心理发展施加有目的、有计划、有系统的影响。②教育可以使个体的遗传素质得到充分的发展，也可以通过教育，弥补个体某些遗传素质的不足。要使环境和教育对心理发展的决定作用得以实现，必须做到教育本身从个体心理发展的实际情况出发，从个体心理发展的水平或状态出发，也就是说，环境和教育只是外因，这个外因必须通过心理发展的动力这个内因。心理发展主要是由适合心理内因的那些环境和教育条件所决定的。3）心理发展的动力心理发展的动力，也就是心理发展的内因或内部矛盾。环境和教育只是外因，要对个体的心理发展起作用，就必须通过个体心理发展的内因或内部矛盾，才有可能起作用。关于心理发展的动力问题，主要看法是：在个体不断的积极活动过程中。河北办理在职教育要求通过在职教育，我可以与行业大咖交流学习。

    2）能够更有准备地对待人的心理。3）使心理因素发生佳的影响。第三节心理学研究的原则和方法一、心理学研究的原则研究心理学，必须以辩证唯物主义和历史唯物主义作为方法论，这是高原则和指导思想。1、客观性原则：客观性原则实际上就是实事求是的原则，客观地研究人的心理和行为应该具有下列条件；1）所研究的心理或行为应该是可以观察的，所研究的心理或行为是应该可以得到共证的。2）所研究的心理或行为应该是可以测量的，可以被科学地观察和记录。2、发展性原则：就是将人的心理活动看成是一个变化发展的过程，不要求阐明人已经形成的心理品质，而且还要求阐明那些刚刚产生、处于形成状态的新的心理品质。3、系统性原则：必须研究各个心理过程、心理特征之间的相互联系、相互制约的关系。4、教育性原则：研究的选题、使用的方法和程序不应损坏被试（即被研究者）的身心发展，而应该符合教育的原则，特别是对儿童。二、心理学研究的方法1、观察法；在目的、有计划地观察被试者在一定条件下的言行的变化，作出详尽的记录，然后进行分析处理，从而判断其心理活动的方法。应用观察法时必须遵循的一些规则：1）必须有明确的目的、周密的计划。2）观察必须是系统的。

    出现了神经系统，于是为简单的心理现象出现了。1、反映反映是指一个物体受到外界的影响，就以某种状态的改变来回答外界的影响。反映随着物质本身发展水平的不同而具有不同的形式。反映也同样经历了从低级形式向高级形式的发展。无生命的物质具有机械的、物理的、化学的反映形式。2、感应性感应性是指生物以自己的活动状态的变化对外界的影响作出反应，以维持新陈代谢正常进行的能力。感应性是有生命的标志。生物发展的不同阶段，感应性有着不同的表现形式。植物不能移动，只能在固定的位置上接受外界刺激，并作出反应，因此，它们的感应性水平就比较低。单细胞动物的感应性要高于植物。心理发生的标志是信号性反应。3、信号性反应信号性反应是指能够建立条件反射。水螅等具有网状神经系统的生物，不能形成条件反射，所以它们还没有心理。扁虫是低级的能够建立条件反射的动物，具有了心理。蚯蚓等具有节新诗神经系统的动物，都能建立条件反射。二、动物心理的发展动物心理从低级到高级的发展经历了三个阶段：感觉阶段、知觉阶段和思维萌芽阶段。1、感觉阶段处于感觉阶段心理发展水平的动物为无脊椎动物（如蚂蚁、蜜蜂、蜘蛛等），只能对单一性质的刺激形成条件反射。通过在职教育，我能够更好地适应工作环境的变化。

    中性刺激物→条件刺激物）——分泌唾液条件反射巴甫洛夫放为任何一个刺激物一旦成为条件刺激物后，在初期不权本身能引起条件反射，就是和它相近似的刺激物初次作用时，也会产生条件反射，这种现象称为泛化。条件反射形成的后期，用与条件刺激相类似的刺激不再能引起同样的条件反射，这种现象叫做分化。形成条件反射的基本条件就是无条件刺激与条件刺激在时间上的反复结合，这个过程称为强化。要形成条件反射，除需要多次强化外，还需要神经系统的正常活动。如果停止强化，动物已经建立起来的为获得强化物（如食物）而进行的活动（也叫反应）就会减弱或停止，这种现象称为条件反射的消退。本来是由一连串刺激形成的一连串反应，训练巩固以后，只要开头刺激出现，后面一连串反应就可以依次出现，巴甫洛夫把这种现象叫做动力定型。在巩固的条件反射基础上也能形成条件反射。在巩固的条件反射基础上建立的条件反射称为二级条件反射。2、工具性条件反射1）工具性条件反射的形成工具性条件反射又称操作性条件反射，是指在一定刺激情境中，如果动物的某种反应的后果能满足其某种需要，则以后它的这种反应出现的几率就会提高。美国心理学家斯金纳认为在这种反应过程中。通过在职教育，我能够不断学习进步，成为更好的职业人。广西投资在职教育方法

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    2、条件性抑制条件性抑制又称内抑制。它是在后天一定条件下逐渐形成起来的，主要有消退抑制和分化抑制两种。消退抑制：条件反射由于没有受到强化而发生的抑制。分化抑制：只对条件刺激物加以强化，而对其近似的刺激物不强化，经过若干次后，只有条件刺激物才能引起条件反射性反应，近似刺激物引起的反应受到抑制。二、活动的基本规律兴奋和抑制在进行活动时是有规律的1、扩散和集中兴奋和抑制过程向邻近部位的神经细胞传布，这就是兴奋或抑制的扩散。扩散到一定限度以后，它们又逐渐向原来发生的部位聚集，这就是兴奋或抑制的集中。2、相互诱导兴奋和抑制紧密联系着，其中一种神经过程可以引起或加强另一种神经过程，这种现象称神经过程的相互诱导。相互诱导分为负诱导和正诱导两种，由于兴奋过程引起或加强周围的抑制过程称为负诱导。由抑制过程引起或加强周围的兴奋过程称为正诱导。诱导过程如果同时发生，称为同时性诱导（发生在不同部位上）。如果相继发生，称为继时性诱导（发生在同一部位上）。第三章心理的发生与发展节动物心理的发生与发展一、动物心理的发生在我们生活的地球上，早只有无生命的物质。经过很长一段时间的发展，才出现了生物，生物进化到一定水平。天津大陆在职教育方法

深圳市钟声教育管理咨询有限公司是一家有着先进的发展理念，先进的管理经验，在发展过程中不断完善自己，要求自己，不断创新，时刻准备着迎接更多挑战的活力公司，在广东省等地区的教育培训中汇聚了大量的人脉以及**，在业界也收获了很多良好的评价，这些都源自于自身的努力和大家共同进步的结果，这些评价对我们而言是比较好的前进动力，也促使我们在以后的道路上保持奋发图强、一往无前的进取创新精神，努力把公司发展战略推向一个新高度，在全体员工共同努力之下，全力拼搏将共同深圳市钟声教育管理咨询供应和您一起携手走向更好的未来，创造更有价值的产品，我们将以更好的状态，更认真的态度，更饱满的精力去创造，去拼搏，去努力，让我们一起更好更快的成长！