环境和教育向个体提出的要求所引起的新的需要和个体已有心理水平或心理状态之间的矛盾，是个体心理发展的内因或内部矛盾。这个内因或内部矛盾就是个体心理发展的动力。第三节人类心理的基本特点人类心理的基本特点主要包括概括性、目的性（预见性）、主观能动性、社会制约性。一、概括性概括性是人类心理区别于动物心理的主要标志。动物只能掌握某一具体事物与另一具体事物之间的关系，而没有建立起它们之间的概括性联系。没有掌握一类事物与另一类事物之间的关系，不会举一反三。而人类则不同，不能够掌握一类事物与另一类事物之间的关系，而且还能举一反三。二、目的性（预见性）目的性是当事物没有出现前，就有所预见，按预见行动。目的性是区分人类心理与动物心理的重要标志。三、主观能动性动物没有主观能动性，它们的行为完全是被动的，是受本身生理状态和客观环境的现实情况支配的。人则可以认识规律，使规律为自己服务。四、社会制约性人类的心理不是自然界长期发展的产物，而且也是社会的产物。随着社会的发展，人的心理的内容也日益丰富和发展。1）不同的社会历史发展时期，由于社会生产力和科学技术发展的水平不同，人们的心理具有不同的发展水平和特点。通过在职教育，我可以拓宽自己的职业视野。广东进修在职教育

    一般学科教育硕士都是各个学科学院培养，教育学、教育管理等专业就是教育学院培养。学科教育硕士比较难考，专业53fb4934-4439-4a93-9ef8-3ad难度比较大，不过学科专业的教育硕士的含金量更高一些。也有一些学科老师，因为学科专业比较难考，所以就上教育学的教育硕士，在学历和学位上与学科教育硕士完全相同，但是相对比较容易考。上教育学和教育管理学的教育硕士也有优势，即如果是学校的行政管理人员，或者希望向行政管理人员发展的教师，读教育学硕士就很有优势了。教育硕士是全国承认的学历，因此评职称是有用的。也有一种在职硕士，是课程班的，有的就是只有校内承认学历，有的就是全国承认。现在师范院校的在职教育硕士一般都是暑假上课，也有上课的，可以在报考前咨询一下。要申请教育学硕士学位的话，就需要在导师的指导下完成一篇硕士论文。教育硕士的周期一般3-4年问：这个周期可以缩短吗？之所以要这么长时间，是修学分需要三四个寒暑假，还是硕士论文的写作发表难，所以时间会比较长？答：看情况应该可以缩短的！在职教育硕士，是国家1月联考的科目，这毋庸置疑很定是有用的，可以做评职称或者加薪提升自己！！！广东进修在职教育通过在职教育，我能够更好地与团队合作，协调工作。

    所以分数线持续不下的。。别考虑调剂，一般可以考上，不会很难。问：请问你说的和工资不挂钩是说研究生和工资不挂钩，还是在职硕士没有毕业证所以不挂钩呢？调剂方面，主要是我是看了北师要求附教学成绩证书，觉得很没有底气，因为才刚做代课老师的话没有这类证书，担心光靠考试成绩被刷下来。答：有硕士学历，才加薪。这个意思哦,不需要调剂，一般稍微看些有用的书籍，超过国家线没问题。问：我也想提高自己的学历，但是脱产读研从时间上看已经不合适了，有的学校在职研是给双证的，以北师大为例，心理学有双证（也就是学历会有提升），但是大部分学科教育类的在职研是没有的。那所谓有学历才给加薪，不对口专业的学历也管用吗？比如我为了解决专业不对口的问题拿了一个语文教育的硕士学位，为了提升学历读了一个不对口专业的双证在职研，能解决这个学历问题吗？答：不对口应该关系不大吧，在职读研貌似几乎都单证啊。其它回答：当然有用，教育硕士也有区别。如果是全国联考的那种教育硕士，有专业上的差别。可以学习学科教学与课程论的专业，也可以学习教育学、小学教育、教育管理等专业。一般学科教育硕士都是各个学科学院培养。

    有机体的行为作为获得奖赏（或逃避处罚）的手段或工具，故称为工具性条件反射。2、工具性条件反射与经典性条件的关系共同点：工具性条件反射与经典性条件反射有共同规律，它们都是在一定条件下建立起来的反射，而根本的共同点是都需要强化，不强化就消退；在消退后又都会自然恢复；都有泛化和分化。不同点：1）无条件刺激物是否明确：经典性条件反射中，食物作为无条件刺激物很明确，而工具性条件反射中，只好说是由其身体内部的某些情况。2）强化是与刺激有关，还是与反应有关。经典性条件反射强化同刺激有关，并在反应前出现。工具性条件反射强化与反应有关，并在反应后出现。3）反应方式不同。经典性条件反射是被动的，先天固有的。工具性条件反射是自由的，34ad41e8-c441-42b8-bfc6-f1形成的。3、强化时间表斯金纳认为强化是行为形成和改变的根本规律，通过大量的动物实验，发现强化安排的效果主要取决于其时间和次数的分配，他把这种分配叫做强化时间表。强化时间表分为五种：1）正确的反应每次均予以强化。2）定比间隔强化。3）定时间隔强化。4）不定比间隔强化。效果好，不易消退。5）不定时间隔强化。也有不易消退的好处。在职教育为我提供了更多的个人成长机会。

    还要把中枢的变化反馈到感受器，来调节感受器的活动，使它更好地接受刺激。信息在中枢与效应器之间也要往返传递好几遍，不只是把中枢的信息传到效应器，还要把效应器的变化情况反馈到中枢，系统据此对效应器进行再调节。第三节无条件反射和条件反射反射一般分为两大类：无条件反射和条件反射一、无条件反射无条件反射是先天的，与生俱来的反射，它是在种族发展过程中建立并遗传焉的，基本上是皮层下中枢的活动，它的反射弧是一种生来就有的固定的神经联系。二、条件反射条件反射是后天的，在个体生活过程中获得的反射，位于大脑皮层，是高等动物在无条件反射基础上形成的反射，它是动物个体生活过程中为适应环境的变化而暂时建立起来的神经联系。1、经典性条件反射经典性条件反射是指一个原来并不能引起某种反射的中性刺激物，由于它总是伴随着某个能引起该本能反射的刺激物出现，如此多次重复之遑个中性刺激物也能引起该本能反射。巴甫洛夫用狗作实验：食物（无条件刺激物）——分泌唾液无条件反射铃声——中性刺激物本身不能引起分泌唾液食物的同时，铃声响起多次反复铃声。通过在职教育，我能够更好地解决工作难题。进修在职教育可以参加DSE考试

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    二、知觉的理解性知觉的理解性是指人在知觉一些事物或现象时，不能形成关于它的知觉形象，还能根据自己已有的知识、经验对事物加以解释或判断，即从不同方面对它加以理解。人的知觉的理解性与人的已有知识经验有密切关系。语词在知觉的理解性中起着重要作用。三、知觉的整体性知觉是对事物整体的反映，故整体性是知觉的基本特征。它是指把事物或现象的各种属性或各个部分作为一个统一的整体来反映。四、知觉的恒常性知觉的恒常性就是指客观事物本身不变但知觉条件在一定范围内发生变化时，人的知觉映象仍然相对不变。知觉恒常性在视知觉领域内研究得比较多。视知觉恒常性有颜色恒常性、大小恒常性、亮度恒常性和形状恒常性等。第四节观察一、什么是观察观察是人的一种有目的、有计划的知觉，是知觉的高级形式。人的知觉有时是无意的，有时则是有意的。观察作为一种有意知觉，在开始前需要提出目的，拟定计划，并按照一定目的与计划的要求去组织自己的知觉活动。为使观察更细致、更，在观察过程中自始自终伴随着思维和言语的活动，观察后还要对观察的结果进行归纳、整理，所以观察又叫“思维的知觉”。广东进修在职教育

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