进行分享式注意力介入时，大致上可以分为日常生活中介入及游戏中介入二种：日常生活中的介入日常生活中有许多机会可以进行此一能力的示范与训练，家长或者老师要把握日常生活中，值得分享的种种食物。例如到超市时，看到以前没有看到的水果时，可以用手指向水果说“小明，你看这水果好特殊哦！”。说话时，不只手要指向水果，脸上也要有丰富的表情，如果再配上动作则可以引起孩子的注意，让他知道你要与他分享。也可以在搭车时，就车上所看到的景色与孩子分享，或者在吃饭时，眼睛看向从没有看过的炒菜，一面与孩子分享，说“好香的菜!”。另外，也可以在家中的墙壁上经常变动所挂的画或者作品，让彼此都有机会进行分享。事实上，在日常生活中，可以分享的事物相当多，只要大人善加运用，到处都是机会。游戏中的介入家长或者老师可以设计多种的游戏来让孩子学习分享式注意力。在设计游戏时，所使用的玩具越简单越好。因为重点不在玩具，而在制造分享的机会，玩具太复杂的话，可能孩子会将注意力放在玩具身上，反而难以与人分享。以下介绍几种可能的做法。变形玩具玩可以改变状态的玩具，例如会弹跳出来的人偶箱，让孩子在非预期状态下，人偶突然弹跳出来，以制造分享的机会。 对自闭症的早期识别和干预，可以为孩子打下更好的生活和学习基础。郫都区轻度自闭症干预

    心爱维教育儿童康复机构——PCI特殊儿童游戏与文化介入干预，干预目标体系PCI社交心中有心（对应普通儿童5岁+的社会能力发展水平），有心一阶：PL-8：假扮游戏发展有意义的剧情CO-8：了解他人的欲望或信念做出应对CO-9：理解他人知道的与实际状况是不一样的CO-10：了解他人的情绪的原因做出应对SC-16：描述生活事件或叙述故事内容SN-8：主动理解并遵守社会道德的规范。有心二阶：SC-17：能与人聊天并自我监控PL-9：假扮游戏中，可以同时担任两个角色SN-6：合作活动中，接受他人不同的想法SN-7：公开承诺后做不到有背负感PR-4：活动中，会重视公平程序与分配结果SN-9：活动中创造新的共同规则，并能遵守。有心三阶：CL-6：活动中，能协调两人(多人)的观点CO-11：能在活动中隐藏自己的情绪CO-12：能协调多人的观点进行聊天、描述事情或写作SN-10：在已经达成协议或合作式的活动中犯错，愿意接受惩罚CO-13：理解他人是善意的谎言与幽默而不会生气PL-10：会玩合作又竞争的游戏。 彭州PCI生活化干预自闭症干预机构有哪些对自闭症的干预应注重培养孩子的自主性，提升他们的生活质量。

自闭症干预的 PCI 社会的关键能力发展框架，也是心爱维自闭症儿童康复机构干预的目标体系。其中心中有人（对应普通儿童 0-1 岁的社会能力发展水平），SC-1：能理解生活中单一指令、CO-1：能注意人能进行眼神注视、CO-2：能在人与人间自然转换注意力、CL-1：能模仿人进行玩具（或工具）或简单手势（立即模仿成分）、SC-2：能以伸手的手势来提要求、SC-3：能以挥手的手势来表达拒绝。再者还有心有意图初阶（对应普通儿童 1-3 岁的社会能力发展水平）CO-3：能参照成人的动作或表情，做出对应的行动、SC-4：能以手指指示表达意图、SC-5：能用点头摇头表达自己的意图、SC-6：能运用各种常见沟通手势表达意图、PR-1：能给予他人物品，与人分享、SN-1：能使用物品进行功能性操作【注：含游戏与生活】。

如何评估早期自闭症干预的进展和效果？评估早期自闭症干预的进展和效果是非常重要的。我们可以使用标准化的评估工具和方法对孩子的社交能力、语言能力、认知能力等方面进行评估比较孩子在干预前后的得分变化客观地衡量干预的效果和进步情况。此外我们还可以与家长和教师进行定期的沟通和反馈了解孩子在日常生活和学习中的表现和改进情况。这些评估结果不仅可以指导我们的干预工作还可以为家长提供有用的信息和建议帮助他们更好地支持和引导孩子的发展。自闭症干预的目标是让孩子能够更好地理解和适应社交规则，融入社会。

    心爱维教育儿童康复机构——PCI特殊儿童游戏与文化介入干预，干预目标体系PCI社交心有意图进阶（对应普通儿童3-5岁的社会能力发展水平）；意图进阶一阶：PL-3：玩简单的假扮性游戏(1)两个角色、三个角色(2)剧情难度PL-4：能玩多步骤非竞赛性规则游戏【注：强调游戏规则】SC-12：与他人针对现在或刚才经历的事情进行简单对话CO-6：理解并表达自己或他人复杂情绪【复杂情绪：喜怒哀恶惧以外之情绪】SC-13：能在社会规范中进行适切的(惯例性）沟通SC-14：能与他人聚焦在同一个对话话题，并维持一来一往的对话；意图进阶二阶：PL-5：能玩多步骤竞赛性规则游戏SN-3：执行连续性的指令并监控自己的行动PL-6：能玩具有角色的规则游戏SN-4：他人误解自己的意思时会进行澄清PR-3：在合作活动下适度的帮助他人CO-7：理解情绪背后是有原因的。意图进阶三阶：PL-7：能在规则游戏当中执行两种以上的角色CL-3：孩子能根据与他人的共同目标，提出个人想法与理由CL-4：孩子能透过口语与他人进行协商，整合观点，共同决策CL-5：与他人协商后，会遵守承诺，并提醒他人遵守规范SC-15：与人（简单）聊天，进行个人观点的交换SN-5：会进行自我印象管理。 对自闭症孩子的干预不应过于强调成绩和进步速度，更应关注他们的心理健康和幸福感。彭州PCI生活化干预自闭症干预机构有哪些

自闭症干预的目标是提高患者的生活质量，帮助他们更好地融入社会。郫都区轻度自闭症干预

    在跟自闭症孩子做互动策略时，以下是自闭症PCI生活化干预一些基本原则需要掌握：真正的爱和关怀：只有真心地爱和关怀，才能改变一切并创造奇迹。要相信我们无怨无悔的付出是为了孩子的快乐成长，而不是将孩子作为自己的荣耀工具。回应孩子的讯号：家长需要具备敏锐的观察力，以了解孩子的内心世界。当孩子发出任何口语或主动性时，家长应该立即回应。尊重孩子的想法和自发性行为：要给予孩子一定的自由度和空间，学会耐心等待。自闭症孩子也需要个人安静的时间来自我研究和探索世界，但要把握好尺度，避免过度沉迷。适时干预和分享：在需要干预和分享的时候，家长应该适时出现。例如，当孩子在认真看书或研究新玩具时，家长不应该过度干预，而是应该给予孩子足够的空间和时间。稳定孩子的情绪：家长应该努力保持孩子的情绪稳定，让他们处于愉悦的状态。通过动态活动和静态活动的结合，训练孩子的情绪调控能力。根据孩子的性格特点设计互动环节：对于活泼好动的孩子，游戏过程中要提前结束游戏，配合静态活动如看书、讲故事、听音乐等。对于文静的孩子，要多做些游戏环节，煽动气氛。因此，要根据孩子的性格特点来设计互动环节。 郫都区轻度自闭症干预